Повышения квалификации учителей центр гуманитарного образования

На защиту выносятся следующие положения диссертации

1. 
   Концепция реформирования системы повышения квалификации учителей включает в себя главную цель, которая предполагает обеспечение их высокопрофессионального и личностного развития, создание целостной дидактической системы для системного подхода к проблеме повышения квалификации по формированию конкурентоспособности учителей в условиях реформирования общего образования в Таджикистане.
   
2. 
   Модернизация системы повышения квалификации учителей позволяет представить его как социально-педагогический феномен, как процесс развития педагогической деятельности слушателей, построенный на основе принципа профессионального их роста. Обеспечение профессиональной направленности учебного процесса происходит на трех уровнях: социально-педагогическом (отражение целей повышения квалификации определенной категории слушателей в учебных планах и программах); организационно-дидактическом (варьирование содержания, использование различных форм и методов обучения слушателей, организация занятий); личностно-деятельностном (активизация учебно-профессиональной деятельности слушателей и преобразующей деятельности преподавателей).
   
3. 
   Конкурентоспособность учителя как мерило системного, многоуровневого личностного образования, которая, имея проекции практически на все сферы его профессионального роста, может выступить фактором активизации его педагогической деятельности и стать важным функциональным ориентиром образовательного процесса и обеспечить преимущество на педагогическом поприще в условиях социальной конкуренции.
   
4. 
   Модель повышения квалификации, определяющая теоретико-методологическую базу, приоритетные направления и логико-содержательную основу непрерывного образования, общую логику и процедуру структурирования содержания образования, ситуации, проблемы и противоречия, принципиально значимые для овладения конкурентоспособным поведением специалистов сферы образования, способствует кардинальному пересмотру и качественной трансформации структурно-содержательного арсенала системного формирования профессиональных качеств учителя.
   
5. 
   Процесс подготовки и переподготовки учителей немыслима без научно разработанной педагогической технологии, адаптированной к развитию и саморазвитию профессиональных компетенций учителя, обеспечивающая согласование объективных возможностей становления его конкурентоспособности, направленной на актуализацию потенциальных возможностей современного педагога-новатора в условиях непрерывного и дополнительного образования.