Поурочное планирование для 6 класса по русскому языку

Беседа.
Какие грамматические свойства имеет инфинитив?
Определите вид и возвратность слова “искриться”.
Почему повторили инфинитив. Соотнесите с темой урока. (Чтобы правильно написать личное окончание глагола.)


Работа с таблицей.
Цель: повторить спряжение глагола.


Задание: Заставить говорить молчащую таблицу.

?			?
Глаголы на - ить ?	7 глаголов на – еть: ?	4 глагола на – ать ?	Все остальные глаголы
?			?

Таблица заполняется в ходе беседы.

2 спряжение			1 спряжение
Глаголы на - ить: (кроме брить, стелить, зиждиться)	7 глаголов на – еть: видеть ненавидеть обидеть смотреть вертеть терпеть зависеть	4 глагола на – ать слышать дышать держать гнать	Все остальные глаголы
В окончании пиши И, А (Я)			Е, У (Ю)

Задание: Пользуясь таблицей, распределите глаголы по спряжениям:
Обижать, обидеть, стелить, клеить, баловать, закупорить, облегчить, бороться.
(Работа в тетради)
Самопроверка. Учащиеся сверяют свои записи.

1спряжение	2 спряжение
Обижать стелить баловать бороться	Обидеть клеить закупорить облегчить

Формирование навыка написания личных окончаний глагола.

Поставить глаголы обидеть, обижать в форму 3л. ед. ч.
Обид…т
Обижа…т
Является ли пропущенная буква орфограммой?
Что нужно знать, чтобы не ошибиться в написании?


Коллективное составление алгоритма применения правила.

Выделяю окончание и смотрю, ударное оно или безударное
Ударное		Безударное
Пишу, как слышу
Ставлю глагол в инфинитив и определяю, оканчивается ли он на - ить
на - ить (кроме брить, стелить, зиждиться)	не на – ить. Смотрю, входит ли он в состав 11 глаголов исключений
Значит, глагол 2 спряжения, пишу в окончании и, а (я)	ДА		НЕТ
	Глагол 2 спряжения, пишу в окончании и, а (я)		Глагол 1 спряжения, пишу в окончании е, у (ю)

Объяснение по алгоритму правописания глаголов обид…т, обижа…т.
( Слова записываются в тетрадь и обозначается орфограмма).


Тренировка в применении алгоритма.
Вставить пропущенную букву.
Ноги нос_т, а руки корм_т.
Крепкую дружбу топором не разруб_шь.
Не то друг, кто медом маж_т, а тот, кто правду скаж_т.
Скаж_шь – не ворот_шь, напиш_шь не сотрёшь, отруб_шь – не пристав_шь.
Не по словам суд_т, а по делам
Веника не перелом_шь, а по прутику весь перелома_шь.
По окончании работы производится самоанализ. Учащиеся называют слова, в которых допустили ошибки, определяют причину, объясняют правильное написание.


Работа с поэтическим текстом.
Заунывный ветер гонит
Стаю туч на край небес.
Ель надломленная стонет,
Глухо шепчет темный лес.
Н. А. Некрасов
Выразительное чтение.
Определение стилистической роли глаголов.
Задание. Составить упражнение для соседа по парте. Заменить буквы точками для того, чтобы он вспомнил изученное правило.
(Работа в тетради)
Проверка. Работа в парах, учащиеся предлагают друг другу свое задание и объясняют правописание личных окончаний глаголов.


Лабораторная работа.
“Правописание безударной гласной в личном окончании глагола”
Цель:
проверка усвоения теоретических знаний;
развитие навыков письменной речи;
побуждение учащихся к творческой деятельности.