Поурочное планирование для 6 класса по русскому языку

Коммуникативные (К):
Участвовать в совместной деятельности, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения.
Высказывать своё мнение, стремиться к пониманию других точек зрения.
Строить небольшие устные и письменные высказывания стараться выбирать средства языка с учётом конкретной речевой ситуации.
Регулятивные (Р):
Осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.
Оценивать свои достижения, трудности, соотносить свою оценку с оценкой учителя, адекватно воспринимать её.
Личностные (Л):
Представление о богатых возможностях русского языка, о способах повышения точности и выразительности речи.
Элементы коммуникативного мотива изучения предмета «Русский язык», осознанного отношения к качеству своей речи.


ОБОРУДОВАНИЕ: Русский язык (методическое пособие для учителя). Энциклопедия для школьников. Раздаточный материал.
Методические приемы: Комплексный анализ текста.
Тип урока: объяснение нового материала
ХОД УРОК
Орг. момент :
- установление рабочей атмосферы
- приветствие учителя
- проверка дом .зад.


Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы:
Дети имеют понятие о самостоятельных и служебных частях речи: им. сущ., им. прил., им. числ., мест., глаголе, союзе, частице, предлоге; о грамматических категориях: род, число; об изменении глаголов по временам, названия времён. Умеют решать следующие практические задачи: определять самостоятельные части речи; определять время глагола по вопросам;

1.Учитель предлагает детям отгадать загадку

Что без меня предметы?
Лишь названия.
А я приду – всё в действие придет.
Летит ракета, Люди строят здания,
Цветут сады, И хлеб в полях растет.
Дети анализируют, выдвигают предположения, рассуждают, делают вывод о том, что речь пойдет о «глаголе»


Учитель : Давайте на уроке работать дружно, внимательно, бережно относясь к информации.
Дети напоминают правила поведения на уроке и способ записи самооценки каждого задания (в кружке на полях дети отмечают уровень понимания задания: «!» - всё было понятно; «?» - появились вопросы, что-то нужно уточнить)