Philip levine and ron scollon, editors

Part I: Language Processing and First-Language Learning
Content made available by Georgetown University Press, DigitalGeorgetown, 
and the Department of Linguistics.

---

Dunn, Judy, Jane Brown, Cheryl Slomkowski, Caroline Tesla, and Lise Youngblade. 1991. Young chil-
dren’s understanding of other people’s feelings and beliefs: Individual differences and their anteced-
ents.
Child Development
62:1352–66.
Eisenberg, Ann R., and Catherine Garvey. 1981. Children’s use of verbal strategies in resolving conflicts.
Discourse Processes
4:149–70.
Farrar, Jeffery M., and Lisa Maag. 2002. Early language development and the emergence of a theory of
mind.
First Language
22:197–213.
Happe, Francesca, and Eva Loth. 2002. Theory of mind and tracking speaker’s intentions.
Mind and Lan-
guage
17, nos. 1–2:24–36.
Hasunuma, Akiko. 1995. Danwa setsuzokugo
datte
ni tsuite (On the discourse connective
datte
).
Himejidokkyo Daigaku Gaikokugogakubu Kiyou
8:265–81.
Hood, Lois, and Lois Bloom. 1979. What, when and how and why: A longitudinal study of early expres-
sion of causality.
Monographs of the Society for Research in Child Development
44, no. 6 (serial
no.181).
Lalonde, Chris E., and Michael J. Chandler. 1995. False belief understanding goes to school: On the so-
cial-emotional consequences of coming early or late to a first theory of mind.
Cognition and Emo-
tion
9:167–85.
Maynard, Senko. 1993.
Discourse modality: Subjectivity, emotion and voice in the Japanese language
.
Amsterdam: John Benjamins.
Miyata, Susanne. 2000. The Tai corpus: Longitudinal speech data of a Japanese boy age 1;5.20–3;1.1.
Bul-
letin of Syukutoku Junior College
39:77–85.
Mori, Junko. 1999.
Negotiating agreement and disagreement in Japanese: Connective expressions and
turn construction
. Amsterdam: John Benjamins.
Nelson, Katherine. 1996.
Language in cognitive development: The emergence of the mediated mind.
Cam-
bridge: Cambridge University Press.
Perner, Josef., Susan R. Leekam, and Heinz Wimmer. 1987. Three-year-olds’ difficulty with false belief:
The case for a conceptual deficit.
British Journal of Developmental Psychology
5:125–37.
Schiffrin, Deborah. 1987.
Discourse markers.
Cambridge: Cambridge University Press.
Sperber, Dan. 2000. Metarepresentations in an evolutionary perspective. In
Metarepresentations: A
multidisciplinary perspective
, ed. Dan Sperber, 117–37. Oxford: Oxford University Press.
Sperber, Dan, and Deirdre Wilson. 2002. Pragmatics, modularity and mind-reading.
Mind and Language
17, nos. 1–2:3–23.
Tager-Flusberg, Helen. 2000. Language and understanding minds: Connections in autism. In
Understand-
ing other minds: Perspectives from developmental cognitive neuroscience
, ed. Simon Baron-Cohen,
Helen Tager-Flusberg, and Donald J. Cohen, 124–49. Oxford: Oxford University Press.
Tesla, Caroline, and Judy Dunn. 1992. Getting along or getting your own way: The development of young
children’s use of argument in conflicts with mother and sibling.
Social Development
1:107–21.
Tomasello, Michael, and Nameera Akhtar. 1995. Two-year-olds use pragmatic cues to differentiate refer-
ence to objects and actions.
Cognitive Development
10:201–24.
Wellman, Henry M., and Jacqueline D Woolley. 1990. From simple desires to ordinary beliefs: The early
development of everyday psychology.
Cognition
35:245–75.
Yamamoto, Taeko, Tomoko Matsui, and Peter McCagg. In press. Use of the connective
datte
and develop-
ment of theory of mind.
Studies in Language Sciences
4.
JAPANESE CHILDREN’S USE OF
DATTE (BUT-BECAUSE) AND THEIR DEVELOPING THEORIES OF MIND
49
Content made available by Georgetown University Press, DigitalGeorgetown, 
and the Department of Linguistics.

---