Перспективные направления фундаментальных исследований, определяющие развитие информатизации образования

с методами обучения (метод алгоритмизации обучения, метод проб и ошибок при решении задач определенного класса, метод проектов);

• 3.2. совпадение методов ЦИТ (алгоритмизации, метод подбора вариантов решения задач) с методами обучения (метод алгоритмизации обучения, метод проб и ошибок при решении задач);
• 3.3. совпадение методов ЦИТ (метод информационного моделирования) с методами обучения (метод создания информационных моделей изучаемых объектов, процессов; моделей оценивания уровня подготовленности обучающихся).

• Практическая реализация феномена конвергенции педагогической науки и ЦИТ представлена в научно-педагогических практиках (НПП) (содержательная основа результатов деятельности методиста по разработке практических реализаций результатов феномена конвергенции), которые представляют методические подходы к созданию авторских методик преподавания с использования ИКТ.

• Методологически НПП представляют собой содержательную основу результата феномена конвергенции педагогической науки и ЦИТ; теоретически – содержательную основу результатов профессиональной деятельности методиста-разработчика педагогической продукции, функционирующей на базе ЦИТ; технологически – содержательную основу составных элементов педагогических технологий или методик реализации результатов феномена конвергенции педагогической науки и ЦИТ.

• В. Информационно-образовательное пространство
• Определим информационно-образовательное пространство образовательной организации (ОО) в контексте содержательной сути философской категории «пространство» как:
• I.Форму существования и функционирования:
• - ОО как материального объекта, имеющего функциональное назначение, структуру, профиль, кадровое обеспечение, учебно-методическое, программно-аппаратное, информационно-технологическое и пр. обеспечение образовательного процесса, которые находятся в постоянном изменении, взаимодействии, развитии;

•