«pedagogika» kafedrasi fani bo’yicha O’quv-uslubiy majmua tuzuvchilar

1-o’quv topshiriq
«Nima uchun» organayzeri

Nima uchun? Nima uchun?

Nima uchun? Nima uchun?

2 Ilova

Guruhda ishlash qoidalari Har kim o’z o’rtoqlarini tinglashi, hurmat bildirishi kerak. Har kim faol, birgalikda, berilgan topshiriqqa mas’uliyat bilan qaragan holda ishlashi kerak. Har kim zarur bo’lgan holda yordam so’rashi lozim. Har kim undan yordam so’ralganda albatta yordam berishi kerak. Har kim guruh ishi natijasini baholashda ishtirok etishi shart. Har kim aniq tushunishi kerakki: - Boshqalarga o’rgatib o’zimiz o’rganamiz. - Kemaga tushganning joni bir: yo birga qutilamiz yoki birga cho’kamiz.

3 Ilova
Baholash mezonlari ko’rsatkichi

Guruh nomeri	1 top-shiriq (1,0)	2 top- shiriq (1,4)	3 topshiriq (0,2 ball har bir savol uchun)			To’plagan balli (3,0 ball)	Bahosi 2-3 – «a’lo» 1.2 – «yaxshi» 0,5-1 «qon-li)
			1savol	2savol	3savol
1
2
3

4 Ilova
«Koop-koop» («Hamkorlikda o’qiymiz») texnikasini o’tkazish qoidasi

Ish bos-qichlari	Faoliyat
	Ta’lim beruvchi	Ta’lim oluvchi
1.	3 va 5 kishidan iborat kichik guruhlarni tashkil qiladi
2.	Har bir guruhga mavzuning bir bo’lagi bo’lib hisoblangan bir xil topshiriqlar beradi. Topshiriqni bajarish uchun yo’riqnomalar beradi.	Guruh a’zolari o’zaro topshiriqlarni bo’lib olishadi.
3.	Topshiriqni muvaffaqiyatli bajarilishini va muomala madaniyatini nazorat qiladi.	3.1. Hamma topshiriqni mustaqil bajaradi, mavzular bo’yicha mustaqil ishlaydi. 3.2. Guruh a’zolarining mini-ma’ruzalarini tinglaydi. Umumiy ma’ruza tayyorlanadi. Ma’ruzani o’qish uchun spiker tayin-lanadi.
4.	Guruhlarda ish yakunlarini chiqarilishini so’raydi va taqdimotini o’tkazishni talab qiladi.	Guruh-spikeri ma’ruzaning taqdimotini o’tkazadi.
5.	Natijalarni tahlil qiladi va baholaydi, g’olib guruhlarni aniqlaydi.

5 Ilova
2-o’quv topshiriq

1.Bitta gapga savol va javob tayyorlang.
1. XVII-XVIII asrlarda XIX asrning birinchi yarmida Buxoro, Xiva va Qo’qon xonliklarida ta’lim-tarbiya, fan va madaniyat qanday rivojlangan.
2. Sxema tuzing: «Ogahiyning pedagogik qarashlari».


3-o’quv topshiriq
1. Savollarga javob bering:
1. Jahon Otin – Uvaysiyning ta’lim-tarbiyaga qo’shgan hissasini misollar asosida ko’rsating.
2. Munis Xorazmiy she’rlarida ma’rifatparvarlik g’oyalari qanday ulug’langan.
3. Berdaqning ijtimoiy-siyosiy qarashlaridan misollar keltiring.
Mustaqil ta’lim uchun topshiriqlar

1.Nodira, Uvaysiy, Ogahiy she’rlarini o’rganish va tahlil qilish. 2.Berdaqning ma’rifiy qarashlaridan fikrlarni topib, daftarga yozib kelish.
MAVZU:	XIX ASRNING IKKINCHI YARMI VA XX ASR BOSHLARIDA IJTIMOIY HAYOT, TA’LIM-TARBIYA VA PEDAGOGIK FIKRLAR

15.1.Ma’ruza darsini olib borish texnologiyasi

Vaqti-2 soat.	Talabalar soni: 60 ta
Dars shakli	Ekspert ishtirokida tashkil etilgan ma’ruza.
Ma’ruza rejasi	1. XIX asrning ikkinchi yarmi va XX asr boshlarida Markaziy Osiyoda ijtimoiy hayot va ta’lim-tarbiya. 2. Dilshod Otinning pedagogik qarashlarida insoniylikning ulug’lanishi. 3. Anbar Otin she’rlarida ma’rifatparvarlik va mehnatsevarlik g’oyalarining ilgari surilishi. 4. Ahmad Donishning ta’lim-tarbiyaga oid qarashlari. 5. Ahmad Donish ijodida oila munosabatlarining ifodalanishi. 6. Furqat ijodida ma’rifatparvarlik g’oyalarining targ’ib qilinishi.
O’quv mashg’ulotining maqsadi: Markaziy Osiyoda XIX asrning ikkinchi yarmi va XX asr boshlarida ijtimoiy hayot, ta’lim-tarbiya va pedagogik fikrlar haqidagi bilimlarni shakllantirish.
Pedagog vazifalari: • Markaziy Osiyoda ijtimoiy hayot va ta’lim-tarbiya masalalarini tah-lil qiladi; • Dilshod Otinning pedagogik qarash-larini ochib beradi; •Anbar Otin va Furqatning ma’-rifatparvarlik qarashlari haqida tushuncha beradi.	O’quv natijalari: • Markaziy Osiyoda ijtimoiy hayot va ta’lim-tarbiya masalalarini tahlil qiladi va izoh beradi; • Dilshod Otinning pedagogik qarash-lariga tavsif beradi; • Anbar Otin va Furqatning ma’-rifatparvarlik qarashlari haqida fikr bildiradi.
Usullar va texnikalar	Ma’ruza,suxbat, muhokama, kichik guruhlarda faoliyat bajarish, taqdimot
O’qitish vositalari	Tarqatma materiallar, texnik vositalar, qog’oz, marker, skotch, doska
O’qitishning shakli	Yalpi, jamoa
O’qitish shart-sharoilari	Texnik vositalar bilan ishlashga moslashgan xona
Monitoring va baholash	Og’zaki – so’rov, savol-javob

Ma’ruza darsining texnologik kartasi