«pedagogika» kafedrasi fani bo’yicha O’quv-uslubiy majmua tuzuvchilar

Ўқитувчи ва ўқувчилар ҳамкорлиги (педагогик ҳамкорлик)
Ўқитувчи ва ўқувчилар ўртасидаги мулоқот маданияти. Педагогик фаолиятда ўқитувчи ва ўқувчилар ҳамкорлиги.
Педагогик жараёнда ишонтириш, уқтириш, маъқуллаш ва танқид қилиш.
Ишонтиришга қўйиладиган талаблар. Ишонтиришнинг асосий таркибий қисмлари. Ишонтиришнинг оғзаки шакллари: огоҳлантириш, тезкор таъсир этиш, буйруқ асосида ижро этишга ундаш, сўз ёрдамида таъқиқлаш, ҳазил орқали англатиш. Ишонтиришнинг асосий омиллари. Ишонтириш натижалари. Ишонтириш техникаси. Педагогик жараёнда ишонтириш техникасидан фойдаланиш.
Уқтиришга қўйиладиган талаблар. Уқтиришнинг асосий таркибий қисмлари. Уқтириш шакллари. Уқтиришнинг асосий омиллари. Уқтириш натижалари. Уқтириш техникаси. Педагогик жараёнда уқтириш техникасидан фойдаланиш.
Маъқуллашнинг асосий таркибий қисмлари. Маъқуллаш шакллари. Маъқуллашнинг асосий омиллари. Маъқуллаш натижалари. Маъқуллаш техникаси. Педагогик жараёнда маъқуллаш техникасидан фойдаланиш.
Танқид қилишнинг асосий таркибий қисмлари. Танқид қилиш шакллари. Танқид қилишнинг асосий омиллари. Танқид қилиш натижалари. Танқид қилиш техникаси. Педагогик жараёнда танқид қилиш техникасидан фойдаланиш.


Педагогик низолар ва уларга оқилона ёндашув
“Низо” тушунчасининг моҳияти. Низо турлари: миллатларо низолар, меҳнат жамоаларида юзага келувчи низолар, оилавий низолар, педагогик низолар.
“Педагогик низо” тушунчасининг моҳияти. Педагогик низо шакллари. Педагогик низоларни келтириб чиқарувчи омиллар. Педагогик низо сабаблари.
Педагогик низоларга оқилона ёндашув. Педагогик низоларни ҳал қилиш методлари. Педагогик низоларни ҳал қилиш воситалари.
Ўқитувчи ва ўқувчиларнинг бир-бирларини тушуна олишлари – педагогик низоларни қисман ва тўла ҳал этиш омили. Ўзаро келишувларнинг педагогик низоларни ижобий ҳал қилишдаги роли.


Таълим ва тарбия жараёнларида
муваффақиятли вазиятларни яратиш
“Муваффақиятли вазият” тушунчасининг моҳияти. Таълим ва тарбия жараёнларида муваффақиятли вазиятларни яратиш.
Ўқитувчи фаолиятида кўтаринки кайфият ва касбий вазифаларни ҳал қилишга бўлган хоҳишнинг етакчи ўрин тутиши. Ўқитувчи фаолиятида кўтаринки кайфият ва касбий вазифаларни ҳал қилишга бўлган хоҳишни ҳосил қилиш йўллари.
Ўқувчиларнинг мустақил ишлашларини таъминлашда ўқитувчи маҳоратининг ўрни. Ўқитувчининг таълим ва тарбия жараёнларида илғор педагогик технологияларни қўллай олиш маҳорати. Техника воситаларни танлаш ва таълим-тарбия жараёнида улардан фойдаланиш.
Ўқитувчининг тарбиявий жараёнларни ташхислаш маҳорати. Ўқувчилар шахсини ўрганиш диагностикаси. Ўқувчилар жамоасини ўрганишнинг асосий мезонлари. Тарбиявий жараённи ташкил этишда ўқитувчининг ўз-ўзини текшириш диагностикасидан фойдаланиши.
Педагогик-ташкилотчилик фаолиятининг моҳияти. Педагогга хос ташкилотчилик кўникмасининг тавсифи (ўқувчиларда тўғри фикрни шакллантириш, жамоанинг шахсга таъсирини таъминлаш, ўқувчиларнинг ёш, психологик хусусиятларини ҳисобга олиш, қарорларни ҳамкорликда қабул қилиш, бир вақтнинг ўзида шахс ва жамоада кузатилаётган ўзгаришларга тезкор мослашиш, мулоқотнинг демократик услубидан фойдаланиш).
Жамоавий ижодий фаолиятни ташкил этиш. Жамоавий ижодий фаолиятни ташкил этиш усулларини ўзлаштириш. Ўқувчилар жамоасида соғлом психологик муҳитни ҳосил қилиш. Ўқувчилар жамоасида соғлом психологик муҳитни ҳосил қилиш усуллари.
Ёзги соғломлаштириш оромгоҳларида педагогнинг ташкилотчилик фаолиятини йўлга қўйиш ва унинг ўзига хос хусусиятлари.