«pedagogika» kafedrasi fani bo’yicha O’quv-uslubiy majmua tuzuvchilar

Педагогик фаолиятни илмий асосда ташкил этиш
Ўқитувчи меҳнатини назарий ва амалий ташкил этиш. Ўқитувчи меҳнатини назарий ва амалий ташкил этишнинг педагогик маҳоратни шакллантиришдаги аҳамияти. Ўқитувчи фаолиятини илмий ташкил этиш.
Педагогик мақсаднинг қўйилиши. Мақсаднинг изчиллиги.
Педагогик фаолиятни ташкил этишда усулларни мақсадга мувофиқ танлаш. Педагогик меҳнатни ташкил этишда турли усулларни қўллашнинг аҳамияти.
Педагогик фаолиятни режалаштиришнинг асосий конуниятлари. Педагогик фаолиятни оқилона режалаштириш. Режалаштириш шакллари. Режани ишлаб чиқиш босқичлари. Вақтдан унумли фойдаланиш, иш кунини тўғри ташкил қилиш. Педагог меҳнати ва иш жойи учун керакли шароитни яратиш.
Бозор иқтисодиёти шароитида ўқитувчи меҳнатини ташкил этишнинг ўзига хос хусусиятлари


Педагогик фаолиятни ташкил этишга ижодий
ёндашиш ва педагогик тажриба тўплаш
“Ижодий ҳолат”, “ижодкорлик” ва “ижодий ёндашув” тушунчаларининг моҳияти. Ўқитувчи фаолиятида ижодий ҳолатнинг ўрни. Ўқитувчининг дарс (ёки маънавий-маърифий тадбирлар) андозасини тайёрлаш, мулоқот усулларини танлаш, педагогик вазиятларни олдиндан кўра билиш ва тасаввур этиш, таълимий (ёки тарбиявий) жараённи тўла ҳис этиши. Ўқитувчининг таълим жараёнида ўзини тутишни хаёлан тасаввур этиши. Дарснинг муваффақиятли ўтишига ўзни ишонтириш.
Дарс жараёнидаги ижодий ҳолат (педагогик ижодкорлик, саранжомлик, ўқувчиларни фаолликка ундаш, қийинчиликларни енгишга бўлган хоҳишга эга бўлиш, мимика ва пантомимикадан моҳирона фойдаланиш, ўқувчиларни ижодий фаолиятга йўналтириш).
Ўқитувчининг дарсдан кейинги ижодий ҳолатини ташкил этиш (содир бўлган воқеа-ҳодисаларга муносабат, фаолият мазмунини таҳлил этиш ва баҳолаш, кейинги дарсни ташкил этиш тўғрисидаги қарорни белгилаш, дарсни юксак даражада ташкил этишга нисбатан иштиёқ ҳосил қилиш).
Педагогик фаолиятга ижодий ёндашиш. Ўқитувчининг ижодкорлиги.
Ўз-ўзини ривожлантириш ва ўз устида ишлаш педагогик маҳоратни шакллантиришнинг муҳим шарти сифатида. Ўз-ўзини тарбиялаш ва ўз устида ишлашнинг психологик-педагогик асослари.
Ўз-ўзини ривожлантиришга йўналтирилган фаолият тавсифи. Ўқитувчининг шахсий сифатлари ва хатти-ҳаракатларига бериладиган баҳо. Ўз-ўзини ривожлантириш дастури. Ўз-ўзини ривожлантириш дастурини ишлаб чиқиш.
Ўз-ўзини ривожлантиришнинг метод ва воситалари. Ўз-ўзини ривожлантиришда ўз-ўзини ишонтириш методидан фойдаланиш. Ўз-ўзини ишонтириш усули.
Ўз-ўзини ривожлантириш жараёнида психологик тўсиқларни енгиб ўтиш. Ўз-ўзини ривожлантиришда психологик тўсиқларни енгиб ўтиш йўллари.
Педагогик маҳоратни такомиллаштириш жараёнида педагогик ижодкорлик ва шахсий илмий-педагогик изланишни ташкил этиш. Педагогик маълумотларни мақсадга мувофиқ ажратиш кўникмаси. Педагогик маълумотларни тўғри танлай билиш мезонлари. Илғор педагогик тажрибани ўрганишга оид материалларни тўплаш. Илғор педагогик тажрибани ўрганиш ва уларни умумлаштириш усуллари. Илмий-педагогик маълумотларни тўплашда ҳисоблаш техникаси ва компьютер хизматидан фойдаланиш.
Илмий-педагогик изланишлар самарасини баҳолаш мезонлари (янгилиги, муҳимлиги, назарий ва амалий аҳамияти). Касбий фаолиятда илмий ғоялар ва педагогик тажрибалардан самарали фойдаланиш.