Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

Все для других, ничего для себя 
Имя швейцарского педагога И.Г. Песталоцци в педагогике почти 
так же знаменито, как и имя великого Я.А. Коменского. «Сущность 
моих стремлений и центр моей силы состояли в сильно развитом 
во мне естественном стремлении упростить обучение народа в его 
29 
• участие в различных видах деятельности; 
• положение в классе; 
• отношение к собственному поведению; 
• отношение к воспитателям, родителям, старшим; 
• сопротивление воспитанию. 
Менее значимые факторы — нарушение распорядка, пропуски за­
нятий, драки — являются следствиями главных причин. Неопытные 
классные руководители много сил отдают их устранению, но резуль­
тата не достигают. Его и быть не может, пока не устранены основные 
причины. 
Подумайте, с помощью каких профилактических влияний могут 
быть устранены главные причины, вызывающие появление трудных 
подростков? 
VII.
 Найдите номера объективных факторов воспитания и про­
суммируйте их. 
1. Развитие экономической мощи страны. 
2. Ускорение научно-технического прогресса. 
3. Подъем материального благосостояния граждан. 
4. Совершенствование общественных отношений. 
5. Тенденции межгосударственной интеграции. 
6. Совершенствование производственных отношений. 
7. Уровень развития науки и техники. 
8. Развитие методов воспитания. 
9. Число детей в семье. 
10. Ускорение физического развития. 
11. Улучшение материального положения детей. 
12. Внедрение демократических принципов управления. 
13. Влияние природы, климата, других естественных факторов. 
14. Особенности проявления наследственных факторов. 
15. Наличие принципов воспитания. 
16. Деятельность общеобразовательной школы. 
17. Влияние семейных отношений. 
18. Деятельность общественных организаций. 
19. Влияние средств массовой информации. 
20. Развитие педагогической науки.