Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах

Эффективность.
Сравнивать трудно. В школах, работаю­
щих по системе Френэ, нет показателей успеваемости, дисцип­
линированности, по которым их можно было бы сравнивать 
с другими учебными заведениями. Свои практические рекомен­
дации С. Френэ адресовал сельской малокомплектной началь­
ной школе. По некоторым данным, сегодня во Франции «по 
Френэ» работают тысячи школ. В Росии организована ассоциа­
ция педагогов Френэ, распространяющая его идеи. 
253 

---

Батпавийский вариант 
Автор
Д. Кеннеди, суперинтендант школ 
Место
Батавиа, США 
Время
1908 г. 
Сущность.
Технология создана на традиционной парадиг­
ме информационно-сообщающего обучения. Главные измене­
ния коснулись формы организации учебных занятий. Каждый 
преподаватель использовал для них только половину учебного I 
времени, отводя другую половину для индивидуальной само­
стоятельной работы учащихся, главным образом для самостоя­
тельного чтения учебных книг, выполнения тренировочных ; 
заданий. Других изменений в организации учебного процесса нет. 
Эффективность.
Технология может быть использована, когда: 
1) наблюдается дефицит учебных книг, 
2) учащиеся не читают самостоятельно, 
3) учащиеся не умеют учиться и необходима постоянная по­
мощь педагогов. 
Имеются сведения о применении этой технологии в совре­
менных учебных заведениях — средней и даже высшей школе. 
Половину занятия студенты или ученики читают, вторую поло­
вину преподаватель объясняет прочитанное или контролирует 
усвоение. 
Вариант взаимного обучения 
Авторы
Белль — священник и Ланкастер — учитель 
Место
Англия 
Время
Конец XVIII — начало XIX в. 
Сущность.
Технология для одновременного обучения боль­
шого числа учеников. Главные изменения касаются организа­
ции учебного процесса. Классы большие — 100 и более чело­
век. Успевающие ученики (мониторы) обучают младших и тех, 
кто плохо учится, руководствуясь указаниями учителя. Роль 
педагога сводится к организации работы и надзору. 
Технология позволяет успешно решать проблему начально­
го образования при наличии ограниченных средств и неболь­
шого числа учителей. 
Применялась в основном в школах военных поселений и бед­
ных общин. 
Эффективность.
Качество обучения низкое, но технология да­
ет возможность обучать элементам грамоты большое количество 
учеников. Использовалась в России для распространения гра­
мотности и ликвидации неграмотности среди народа. 
254 
В современных школах иногда применяются элементы дан­
ной технологии при: 
• чрезмерной наполняемости классов; 
• временном отсутствии учителей. 
Вариант «новой школы» 
Автор
Г. Виникен, педагог 
Место
Виккерсдорф, Германия 
Время
1910 г. 
Сущность.
Главная идея — школа должна представлять со­
бой свободную воспитательную общину, в которой сообща ра­
ботают ученики и учителя. Цель — подготовка детей к жизни. 
Большое значение придавалось самоуправлению и участию 
воспитанников в хозяйственной жизни общины. Среди воспи­
тательных средств важное место занимало искусство (музыка, 
школьный театр, изобразительная деятельность). Отличитель­
ная черта — отсутствие религиозного воспитания. 
Технология доступна для сельскохозяйственных общин, не 
ставящих перед собой высоких интеллектуальных задач. 
Эффективность.
Качество обучения невысокое, хорошо по­
ставлено только эстетическое воспитание. Изолированность 
школы от внешней среды препятствовала подготовке детей 
к жизни, хотя именно эта задача и ставилась перед ней. 
В современных школах, расположенных в сельской местно­
сти, иногда встречаются похожие технологии (например, опыт 
Щетинина — см. с. 270—271).