Pedagogika 018, 1-son Bosh muharrir

Монахов В. М, Проектирование и внедрение нових технологий обучения // 
Сов.педагогика. 1990 № 7. – C. 17-22. 
2
Yo‘ldoshev J. G‘. Usmonov S. A. Pedagogik texnologiya asoslari. – Toshkent: O‘qituvchi, 2004. 
– B. 104.

---

PEDAGOGIKA 2018, 5-son
 
69 
 
bo‘lgan qiziqishlarini orttirish va bilish faoliyatini faollashtirishga zamin 
tayyorlaydi. 
Bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarining seminar jarayonida faolligini 
ta’minlash maqsadida “yozma” va “og‘zaki” davra suhbatlaridan foydalanish 
maqsadga muvofiq. Yozma “Davra suhbati” – bu birgalikdagi o‘qitish metodi 
bo‘lib, bunda qog‘oz va ruchka doimo aylana bo‘ylab, o‘yin ishtirokchilarining 
kichik guruhi orasida uzatib turiladi. Misol uchun, sheriklardan biri qandaydir 
g‘oyani yozib, keyin varaqni chap tomonidagi sherigiga uzatadi. U o‘sha g‘oyaga 
o‘zining qandaydir mulohazalarini qo‘shadi va varaqni keyingi kishiga uzatadi. 
Ushbu rusum-qoidaning boshqa variantida har bir ishtirokchi yozuvini o‘zining 
rangi bilan yozadi. Bu umumiy fikrni shakllantirishda qo‘shilgan hissani ko‘rinarli 
darajada ko‘rsatib turadi va o‘qituvchiga tushunishga va har birining ishtirokini 
qayd qilishga yordam beradi. 
“Erkin yozish” interfaol metodi. O‘qituvchi o‘quvchilarga besh minut vaqt 
davomida “O‘quvchilarning ijtimoiy faolligini oshirishning samarali usullari 
haqida bilganlarini daftarlariga yozishni so‘raydi. Vaqt tugagach, ba’zi 
talabalardan yozganlarini o‘qib berishni so‘raydi. Vaqtdan yutish uchun qolgan 
talabalar avval o‘z yozganlarini o‘qib bergan talabalarnikiga o‘xshamagan 
fikrlarini aytishlari mumkin. 
“Besh minutlik esse” interfaol metodi. Yozma topshiriqning ushbu turida 
bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarini quyidagi ikki topshiriqni bajarish: 
mazkur mavzu bo‘yicha ular nimalarni o‘rganganliklarini mustaqil bayon etish va 
ular baribir javobini ololmagan bitta savol berish so‘raladi.