Pedagogika 016, 1-son Bosh muharrir

Турсунметов К. А., Шералиев С. С., Ҳамидов В. С. Механик тўлқинлар мавзуси бўйича 
мультимедиали маърузаларда компьютер технологиялардан фойдаланиш // Узлуксиз 
таълим. – Тошкент, 2010. – № 4. – Б. 89-92. 
2
Турсунметов К. А., Худайберганов А. М. Физикадан практикум. – Тошкент: Ўқитувчи, 
2002. – Б. 238.

---

PEDAGOGIKA
2016, 1-son
 
 
53 
O‘qituvchi va o‘quvchilarning elektron qo‘llanmadan foydalanib mavzuni 
o‘rganishda dars qismlaridagi vaqt taqsimoti (foizlarda).
­ tashkiliy qism – 3% 
­ bilimlarni nazorat qilish – 15% 
­ kirish va ko‘rgazmali qism – 10% 
­ o‘quvchilar bilan zamonaviy axborot texnologiyalari yordamida ishlash 
(vazifalarni kompyuterda bajarish) – 65% 
­ umumlashtirish, uyga vazifa berish, xulosalash – 7% 
Faollashtiruvchi bosqichda o‘quvchilarda kompyuter savodxonligi 
rivojlanadi va kompyuterdan foydalanish madaniyati shakllanadi.
O‘quvchilarga fizikadan ta’lim-tarbiya berish asosida ularning fanga bo‘lgan 
qiziqishini oshirish, fizik tafakkuri va mantiqiy fikrlashini o‘stirishda yangi 
pedagogik va axborot texnologiyalar katta ahamiyat kasb etadi
1
. Shu nuqtayi 
nazardan, elektron qo‘llanmalardan foydalanish dars samaradorligini oshirishda 
ijobiy natijalar beradi. Qayd qilingan vazifalarni bajarish uchun tajriba-sinov ishi 
tashkil etildi. Tajriba Angren shahridagi “Angren akademik litseyi”da olib borildi. 
O‘zlashtirish darajalari bir-biriga yaqin bo‘lgan guruhlar tanlab olindi va mos 
ravishda ular tajriba va nazorat guruhlariga bo‘lindi. Nazorat guruhida dars 
mashg‘ulotlari an’anaviy usulda, tajriba guruhida esa yaratilgan elektron 
qo‘llanmadan foydalangan holda olib borildi. 
Laboratoriya ishini bajarishda tajriba guruhi o‘quvchilarining bilimi, 
o‘zlashtirishi to‘g‘ridan to‘g‘ri kompyuter texnikasi yordamida baholandi. Nazorat 
guruhi an’anaviy usulda baholandi. Bajarilgan laboratoriya ishining baholash 
mezoni har ikkala guruh uchun bir xil bo‘lib, natijalarning aniqligi va nisbiy 
xatoliklar bo‘yicha (foizlarda) quyidagicha belgilandi: a’lo “5” (0 – 1,5 %), yaxshi 
“4” (1,6 – 3 %), o‘rta “3” (3,1 – 5 %) va yomon “2” (5,1 va undan yuqori). 
Tajriba jarayonida o‘quvchilarda laboratoriya ishlarini bajarishda an’anaviy 
o‘qitish usuli bilan mavzuni shaxsga yo‘naltirilgan texnologiyalar asosida o‘qitish 
usullari o‘rtasida keskin farq mavjudligi aniqlandi, ya’ni tajriba guruhlaridagi 
o‘quvchilar laboratoriya ishini bajarganida nazorat guruhidagilarga nisbatan 
tajribani belgilangan vaqtda bajarib, tajriba natijalari bilan tanishib xulosa va tahlil 
qilganliklari hamda ma’ruza soatida olgan nazariy bilimlari tasdig‘i tajribada 
asoslanib, ularning bilim va ko‘nikmalari yaxshiroq bo‘lganligi ma’lum bo‘ldi. 
Tajriba va nazorat guruhlarida o‘tkazilgan laboratoriya ishlarining natijalari tahlili 
1-jadvalda keltirildi. 
1