Pedagogika 015, 6-son Muassis: Nizomiy nomidagi Toshkent

PEDAGOGIKA
2015, 6-son
 
 
53 
Цель 
реализации данной системы заключалась в следующем: 
- дать учащимся знания о понятиях: счастье, свобода, мудрость, 
мужество, умеренность, справедливость, доверие, дружба, добро, честь, 
долг, милосердие, зло, вина; 
- выработать у них понимание жизненной важности овладения 
духовно-нравственными качествами; 
- создать социально-педагогические условия для овладения детьми 
духовно-нравственными качествами и их проявления в различных видах 
деятельности (учебной, внеучебной, трудовой, игровой, художественно-
творческой и др.). 
На первом этапе экспериментальной работы были выявлены знания 
родителей о духовно-нравственных качествах, методах, приемах и 
средствах их формирования у детей. Затем с младшими школьниками был 
проведен индивидуальный опрос с целью выявления знаний о таких 
понятиях, как дружба, добро, зло, счастье, справедливость, мужество, 
свобода, милосердие, мудрость, долг, умеренность, вина, щедрость, 
совесть, сдержанность. 
Анализ результатов индивидуального опроса детей позволил учителю 
выявить объем знаний, усвоенных детьми по базовым понятиям 
нравственных качеств с тем, чтобы правильно запланировать работу по их 
уточнению, расширению. 
На основе анализа результатов анкетирования родителей было 
определено следующее: правильно ли ими понимается сущность духовно-
нравственного воспитания детей; обладают ли они определенными 
духовно-нравственными качествами; осознают ли поэтапность их 
формирования у детей с учетом возраста; формируют ли отмеченные 
качества, используя личный пример, беседы, совместную деятельность в 
быту. 
Процесс 
формирования 
у 
младших 
школьников 
духовно-
нравственных качеств осуществлялся с учетом психофизиологических 
особенностей детей данного возраста, с использованием различных 
средств, пособий, которые способствуют формированию у них более 
углубленных моральных представлений о духовно-нравственных качествах 
(доброжелательность, ответственность, справедливость, милосердие и др.). 
С начала детям давали понятия, представления о моральной 
направленности личности, объясняли их значение, а затем выявляли их 

---