Pedagogika 015, 2-son Muassis: Nizomiy



Download 1,88 Mb.
Pdf ko'rish
bet48/134
Sana25.02.2022
Hajmi1,88 Mb.
#286749
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   134
Bog'liq
2015.2-son.-tayyor-16.04.15.

PEDAGOGIKA
2015, 2-son
 
 
48 
- qishloq xo‘jaligi va sanoat ishlab chiqarishini muntazam kuzatib borishi, 
biror matematik metod, teorema yoki formulaning amalda qayerda 
qo‘llanilishiga doir materiallar to‘plamidan o‘rinli foydalanishni bilishi lozim. 
Ekologik mazmunli masalalardan foydalanish yo‘llari va usullari bo‘yicha 
taqiqotda N. Eshpo‘latovning amaliy mazmunli masalalardan foydalanish 
bo‘yicha olib borgan tadqiqotlari natijalariga ma’lum darajada asoslandik
1

Endi ekologik mazmunli masalalar yechishning bosqichlariga alohida 
to‘xtalamiz: 
I. Formallashtirish bosqichi. Bu bosqichda berilgan real ekologik 
holatning, ya’ni masalaning matematik modeli quriladi. Shuningdek, 
qaralayotgan holatning muhim xossalari ajratilib, uni ifodalovchi matematik 
belgilash va apparatlar tanlanadi, pirovardida matematik masala tuziladi. 
Tuzilgan matematik masala qaralayotgan jarayonni, ya’ni ekologik mazmunli 
masalani o‘zida aks ettiradi. 
II. Masalani model ichida yechish bosqichi. Bu bosqichda berilgan ekologik 
mazmunli masalaning konkret mazmuni hisobga olinmaydi. Faqat I bosqichda 
tuzilgan matematik masala yechiladi. 
III. Interpretatsiyalash bosqichi. Ushbu bosqichda tuzilgan formal matematik 
masalaning yechimi berilgan dastlabki jarayon ekologik masala nuqtayi 
nazaridan tekshirib chiqiladi. Olingan yechim dastlabki berilgan ekologik 
mazmunli masala “tili”ga ko‘chiriladi. Bu bosqich shu bilan muhimki, bunda 
olingan masalaning yechimi tekshiriladi va matematikani qo‘llashning qolgan 
barcha bosqichlari nazorat qilinadi. 
Birinchi bosqich (amaliy masalaning matematik modelini qurish). 
O‘quvchilardan tabiatshunoslik, iqtisodiy va boshqa qonunlarni yoki 
qaralayotgan jarayonni ifodalovchi boshqa fanlarga, texnikaga tegishli bo‘lgan 
bilimlarni puxta egallagan bo‘lish va undan foydalana olish ko‘nikmalarini talab 
qiladi. 
Kuzatishlar shuni ko‘rsatadiki, maktablarimizda asosan masalani model 
ichida yechish bosqichiga (II bosqich) katta e’tibor berilayotgan bo‘lib, I va III 
bosqichlar ko‘pgina hollarda e’tibordan chetda qolib ketmoqda. O‘quvchi biror 
ekologik mazmunli masalaning tenglamasini tuzib (ko‘p hollarda o‘qituvchining 
to‘la ishtirokida), uni yechsa, shu bilan masala yechish tugallanadi. Masala I va 
III bosqichlar nuqtayi nazaridan tahlil qilinmaydi, yoki ko‘pchilik o‘qituvchilar 
asosiy e’tiborni formal matematik masalalarni yechishga qaratadi. 
1
Эшпўлатов Н. Математика ўқитишда политехник таълим. – Тошкент: Маънавият 1989.
– Б. 26. 



Download 1,88 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   134




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish