Pedagogika 015, 2-son Muassis: Nizomiy

PEDAGOGIKA
2015, 2-son
 
 
106 
Третий уровень (понимание предложений) более совершенный, хотя 
он также отличается фрагментарностью. Воспринимая предложение, 
студент должен расчленить его на отдельные элементы, установить связь 
между ними и их роль в высказывании, опознать грамматические омонимы, 
особенно в служебных словах и т.д. 
Четвертый и пятый уровни (понимание текста) автор связывает с 
видами чтения и с тем, к каким типам информации относится извлекаемое 
из текста содержание.
Шестой уровень – понимание содержательной и эмоционально-
волевой информации. 
Седьмой – понимание всех четырех типов информации, включая 
побудительно-волевую. 
Для выполнения последней коммуникативной задачи студент должен 
уметь обобщать, находить связь между смысловыми кусками, выделять 
наиболее важное, «переходить в подтекст», достигать полноты, точности и 
глубины понимания. В результате всех этих операций студент оценивает 
текст в широком социальном и культурном контексте, а само чтение 
характеризуется зрелостью. 
По С.К. Фоломкиной, в целях эффективности деятельности чтения 
надо научить студентов рациональному использованию словаря, что 
предполагает: 
- совершенствование моторных действий, связанных с поиском слов в 
словаре; 
- операции по определению слов как частей речи; 
- ретрансформацию слов, выделенных при чтении в тексте, в их 
словарную форму; 
- обучение ограниченному использованию словаря, которое связано с 
овладением студентами рецептивными грамматическими навыками;
- умение компрессировать текст и догадываться о значении слов по 
контексту
1
.
В результате чтения большого количества текстов у студента 
развивается ощущение иностранного языка, благодаря чему ослабляется 
негативное влияние родного языка, что облегчает и ускоряет последующее 
развитие устной речи. При этом следует учитывать, что студенты должны 
выработать у себя привычку обращаться к словарю в процессе чтения для 
1
Фоломкина С.К. Методика обучения чтению на английском языке в средней школе: 
дисс. ... док. пед. наук. – Москва, 1974. – Т. II. – С. 422. – Т. III. – С. 172. 

---