Pedagogik vaziyatlar

Vaziyat 9
Vaziyat 10
Darsda satr oxiridan eslatma o'tkaziladi. Talabalar uni jimgina o'qiydilar, shiftga qarashadi va kulishadi, shundan so'ng ular eslatmani o'qituvchidan yashirishmaydi. O'qituvchi yozuvni ko'radi, uni oladi, ochadi va xabarni ko'radi " shiftga qarang". Sinf ahli kulgiga aylanganda u shiftga qaraydi.
O'qituvchi aqldan ozadi. U bu g'oyani kim boshlaganini aniqlashga harakat qiladi, yomon baho qo'yish va ota-onasini maktabga chaqirish bilan tahdid qiladi.
Prognozlash
Bunday vaziyatda o'quvchilar o'qituvchini sinab ko'rishga va u qanday his-tuyg'ularni va harakatlarni bajarishini ko'rishga harakat qilishadi. Agar o'qituvchi direktorni vahima qila boshlasa / baqira / tahdid qila boshlasa, bu o'quvchilarning noroziligiga va salbiy munosabatiga sabab bo'ladi. O‘qituvchi ig‘voga berilib, o‘quvchilarning ishonchi va hurmatini yo‘qotadi, bolalar esa o‘qituvchini osonlik bilan qo‘zg‘atish mumkinligini hali sezmagan holda, xuddi shunday ruhda davom etadilar.
Yechim
O'qituvchi buni hazil bilan qabul qilishi, tabassum qilishi va ijobiy va salbiy tomonlarga to'xtalib, vaziyatga o'z munosabatini bildirishi mumkin. Mumkin bo'lgan iboralar: "Menga bu holat sizning sinf sifatida birlashganligingizni, g'oyaga sodiq ekanligingizni, shunday yorqin hazil tuyg'usiga ega ekanligingizni ko'rsatadi" yoki: "Men so'ramayman, kim o'ylab topdi - nima qilganini qidiring. tugadi - keling, bundan o'zimiz uchun foydali fikrlarni ajratib olaylik - keling, "poda mentaliteti" ga ergashmaslikka harakat qilaylik, lekin har birimiz o'zimizga qaraymiz "
Yana bir variant (agar darsdagi vaziyat imkon bersa), siz o'qituvchining reaktsiya tezligi va zukkoligini kuzatishingiz mumkin bo'lgan vaziyatning shunday davomini ko'rib chiqishingiz mumkin. Misol uchun, o'qituvchi o'quvchilarni masxara qilish va ular bilan birga kulish orqali begunoh javob berishi mumkin. Bu bolalar va o'qituvchi o'rtasidagi munosabatlarni mustahkamlaydi.
teskari osib qoʻyganini koʻradi. Qizlar o‘qituvchi darsning b Vaziyat 11
Ingliz tili oʻqituvchisi 9-sinfga kirib, oʻquvchilar yangi grammatika qoidalaridagi barcha grammatika jadvali plakatlarini ir necha daqiqasini plakatlarni osib qo‘yishga sarflaydi va yana bir muddat o‘z ishlari bilan shug‘ullanish mumkin bo‘ladi, degan umidda hazillashishga qaror qilishdi.
O'qituvchi bolalarni tanbeh qila boshladi, ularni o'zini hurmat qilmaslikda aybladi, plakatlarni osib qo'yishga majbur qildi va oxirida ular xohlagan narsalarini olishdi.
Prognozlash
So'kinish va tahdid qilish orqali o'qituvchi qizlarning hurmatiga erishmaydi, faqat obro'sini yo'qotadi. Bunday harakatlarni amalga oshirayotgan bolalar o'qituvchidan aynan shunday munosabatni kutishadi. Bu ularga zo'ravonlikni davom ettirish uchun turtki bo'lib xizmat qiladi. Axir, har qanday o'qituvchi xuddi shunday munosabatda bo'lsa, asabiylashish xavfi bor.
Yechim
Dars varianti. Hech narsa bo'lmagandek, o'qituvchi darsni boshlaydi va materialni tushuntirishga kirishadi. Qoidalar juda murakkab, ular darsliklarda yo'q va hisobdan chiqarish noqulay. Ko'pgina talabalar o'z daftarlarida chizmalarni qayta yozishga vaqtlari yo'q. Dars oxirida o'qituvchi diagrammalarni olib tashlagan holda, tugallangan narsalarni birlamchi mustahkamlash uchun o'n daqiqalik test ishini beradi. O'qituvchining reaktsiyasi oldindan aytib bo'lmaydigan, ammo ayni paytda asosli va mantiqiy bo'lib chiqdi. Birinchidan, o‘quvchilarning o‘zlari mashg‘ulotning butun qirq daqiqasi davomida zo‘riqish hosil qildilar, natijada materialni tushuntirish jarayonida tirnash xususiyati va tebranishlar yuzaga keldi, shu bilan birga o‘qituvchidan qoidalarni yozib olish va plakatdan foydalanmasdan mustaqil ishni yozish mumkin edi. Ikkinchidan, o'qituvchi darsda kim mas'ul ekanini va dars harakati kimning stsenariysiga ko'ra sodir bo'lishini juda malakali ko'rsatdi: u so'kinmadi, qichqirmadi, balki o'quvchilarni jimgina uyaltirdi, ularning harakatlarini ularning nuqtai nazaridan ko'rsatdi. aqlli va xotirjam odam.