Pedagogik vaziyatlar

Vaziyat 7
Sinfda zaif bola bor, bolalar jismoniy va ruhiy jihatdan rivojlanmagan bolani masxara qilish imkoniyatini qo'ldan boy berishmaydi.
O'qituvchi uni doskaga chaqirganda, u faqat ikkilanib, duduqlanadi, hamma uning javobidan faqat kulib yuborishidan qo'rqadi. O'qituvchi faqat xo'rsinadi, tanbeh beradi va 2 qo'yadi.
Prognozlash
O‘quvchilarining masxaralaridan bezovta bo‘lgan zaif bola tashqaridan yordam va daldaga muhtoj. Aks holda, u kamsitish kompleksini rivojlantiradi, u mag'lub, qoloq talaba bo'lib qoladi va zaif, o'ziga ishonchsiz, butun dunyoga g'azablangan odam bo'lib ulg'ayadi. Qolgan bolalar o'zlarini boshqalarni, zaifroqlarni masxara qilishga haqli deb noto'g'ri hisoblashadi va tengdoshlariga yordam berish kerakligini anglamaydilar. Ularda xudbinlik va shafqatsizlik rivojlanadi.
Yechim
Bunday vaziyatda sinfdagi munosabatlarda uyg'unlikni yaratish uchun o'qituvchi zaif o'quvchini qo'llab-quvvatlashi, unga shaxs bo'lish yo'lida o'zini namoyon qilishga yordam berishi kerak. Buning uchun o'quvchiga maxsus topshiriq berish kerak, masalan, ijodiy topshiriq, tanishish, uning natijasi butun sinfning qiziqishini uyg'otishi mumkin. Bu bolani ochishga yordam beradi, uning harakatsiz qobiliyatlarini va ochilmagan imkoniyatlarini ko'rsatadi. Yoki u umuman zaif emasdir? Xuddi shu maqsadda siz uni ko'pincha turli bolalar bilan birlashtirilgan stolga qo'yishingiz mumkin, shunda ular chetlangan talabani yaxshiroq bilishadi.
Vaziyat 8
O'qituvchi oldida nafaqat uning guruhi, balki kasal o'qituvchining ham guruhi. Yigitlar o'zlarini jirkanch tutishadi: ular baland ovozda gapirishadi, qasam ichishadi, eslatmalar, samolyotlar va hokazolarni almashadilar, o'qituvchiga qo'pol munosabatda bo'lishadi (lekin ehtiyotkorlik bilan, to'g'ridan-to'g'ri emas). Ayniqsa, bir bola ajralib turadi.
O'qituvchining harakatlari
O'qituvchi, e'tibor bermaslikka harakat qilib, darsni olib boradi, vaqti-vaqti bilan butun galereyani ikkilik, direktor va ota-onalar bilan tahdid qiladi. O'qituvchi eng shovqinli talabadan matnni qayta aytib berishni so'raganda, u rad etadi, lekin o'qituvchi unga ikkilik berish bilan tahdid qilganda, u darhol fikrini o'zgartiradi va hatto bu vazifani bajarish istagini bildiradi. Biroq, o'qituvchi unga bunday imkoniyatni bermaydi. Munozara boshlanadi. Bu yana bir necha daqiqa davom etadi, natijada o'qituvchi ikki marta qo'yadi va talaba uni la'natlab, eshikni yopib qo'yadi. O'qituvchi hech narsa demasdan darsni davom ettiradi.
Prognozlash
Ustoz va bu o‘quvchining o‘zaro nafratlari yanada kuchayadi. Bunday holatlar kelgusida ham takrorlanadi. Na bu bola, na butun sinf domlani hurmat qilmaydi. Bola xo'rlangan holda, chuqur nohaqlik hissi bilan, o'zining kuchsizligidan g'azablanib, ustozdan qalbining tubiga nafratlanib ketdi. Butun sinf uchun dars: Qasos juda maqbuldir va unda barcha vositalar yaxshi.
Yechim
Bunday vaziyatda domla ochiqchasiga g‘azabini chiqardi.
Bunday xatti-harakatning nohaqligi shundaki, o'qituvchi xatti-harakat uchun 2 berish o'rniga (hech bo'lmaganda adolatli bo'lar edi), o'quvchiga hatto javob berishga imkon bermasdan, "bilim" uchun 2 berishni afzal ko'rgan.
Jazo, hech bo'lmaganda, haqiqiy huquqbuzarlik uchun jazo bo'lsagina, adolatli bo'ladi. O‘qituvchi o‘quvchiga ham, sinfga ham, agar u qaysidir ma’noda ojiz bo‘lsa, o‘z mavqeidan foydalanib, boshqa vaziyatda yana g‘alaba qozonishi mumkinligini tushuntirdi. Agar talaba sinab ko'rishga qaror qilsa, u qayta aytib berishni so'rashi kerak edi. Darsga qattiq xalaqit berayotgan talabani unga o‘zi uchun juda qiyin bo‘lgan topshiriq berib tinchlantirishingiz mumkin, buning uchun u dars oxirida baho oladi.