Педагогик компетентлик ва креативлик асослари” модули буйича у к у в у с л у б и й м а ж м у а

S \
Педагогик релаксация - талабаларнинг хиссий фаолияти, рухий- жисмоний куввати ва ишчанлик кобилиятини кайта тиклаш ч у
Мураккаб вазиятлар (имконияти чекланган, фанларни узлаштира олмайдиган ёки тарбияси огир талабалар билан ишлаш)да релаксопедиянинг педагогик, психологик имкониятларидан уринли, максадли, самарали фойдаланиш кутилган натижаларни беради. Релаксация шароитида бугунги кунда кенг оммалашган тренинг ва автотренинглар ижобий мухитнинг хосил булишини таъминлайди. Улардан фойдаланиш вактида талабалар ташки ва ички таъсирлардан химояланган булиб, уларга факатгина педагогнинг
ишонтирувчи овозгина эшитилади. Бу эса педагогнинг таъсири ва унинг самарасини янада оширади.
Релаксация жараёнида талабалар педагогнинг куллаб-кувватлашларини хис этишлари, унинг мехр-мухаббатидан бахраманд булишлари, хамдарлигини хис килишлари лозим. Шундагина талабалардаги рухий зурикиш, жисмоний толикишларни бартараф этиш учун психологик мухит юзага келади.
Мушаклар релаксацияси (яъни мушакларни бушаштириш) даврида уз- узини ишонтириш ва ахборотга таъсирчанлик юкори булади. Шунинг учун хам уз-узини ишонтиришга йуналтирилган тренинг ва автотренингларни ухлаш ва уйкудан туришдан олдин куллаш самарали хисобланади. Мушаклар релаксациясининг самарали кечиши учун укитувчи мушакларни бушаштиришга ёрдам берадиган метод ва воситалардан хабардор булиши даркор.
Талабаларнинг рухий зурикиш ва жисмоний толикишларини бартараф этиш максадида релаксация асосларини назарий жихатдан узлаштриб колмай, улардан амалий жихатдан фойдаланишни хам билишлари зарур.
( х
Коммуникатив таъсир курсатиш - талабалар билан мулокотда
булиш, уларга тугри ёндашиш, педагогик назокат билан уларга
тарбиявий, иродавий ва хиссий таъсир этиш
Педагогик назокат (такт). Юкорида айтиб утилганидек, махоратли педагог фаолиятида педагогик такт хам узига хос урин тутади:


Л
Педагогик (назокат) такт - педагогнинг талабалар билан турли
фаолият шакллари буйича ташкил этиладиган мулокотда мавжуд
ахлокий тамойиллар, хулк-атвор коидаларга риоя килиши,
уларга тугри ёндашиш малакаларига эгалиги
Педагогик такт педагог фаолиятига гоявий ва амалий жихатдан бир- бирига мос келадиган педагогик ахлокнинг бевосита татбик этишнинг шакли сифатида намоён булади. Такт (дахлдорлик) - ахлокий хулк-атвор, хатти- харакат булиб, узида барча объектив харакатларнинг окибати ва уларнинг шахс томонидан субъектив кабул килишни аввалдан кура олиш, белгиланган максадга осонрок эришиш йулларини излашнинг намоён булишини ифодалайди. Педагогик такт уз мохиятига кура ижодий изланишни талаб этадиган амалий харакатдир.
Педагогга хос булган педагог тактнинг асосий таркибий элементлари сифатида куйидагиларни эътироф этиш мумкин:
Г Л

1. 
   шахсга нисбатан хурмат билан муносабатда булиш;
   
2. 
   юксак талабчанлик;
   
3. 
   сухбатдошни кизикиш билан тинглай олиш ва унга нисбатан кайгуриш малакаси;
   
4. 
   рухий баркарорлик, дадиллик ва огир вазминлик;
   
5. 
   муносабатлар жараёнида ишонч билан сузлай олиш;
   
6. 
   катъиятлилик (кайсарлик эмас);
   
7. 
   талабаларга нисбатан эътиборли ва хушёр булиш
   

Талабаларга педагогик майорат асосларига доир билимларни беришда уларда педагогик тактнинг куйидаги элементларини тарбиялашга жиддий эътибор каратиш максадга мувофикдир:
Г ”\
- талаба шахсини хурмат килиш ва унга нисбатан талабчанлик;

• 
  турли фаолият буйича талабаларда мустакилликни ривожлантириш ва
  

уларнинг ишларига окилона педагогик рахбарлик килиш;

• 
  талабанинг рухий холатига нисбатан эхтиёткорона муносабатда
  

булиш, унга нисбатан юксак идрок билан изчил талаблар куйиш;

• 
  талабаларга ишониш ва уларнинг фаолиятини назорат килиб бориш;
  
• 
  улар билан мулокотни ташкил этишда узини оклаган ишчан ва
  

хиссий характерга эга муносабатларни кушиб олиб бориш
Педагогнинг педагогик тактга эгалиги унинг юриш-туриши, вазминлиги, узини тута билишида намоён булади. Ушбу сифат талабага ишонч билан карашни назарда тутади. Талабага ишончсизлик билан караш педагогнинг педагогик тактга эга эмаслигини ифодалайди. Х,ар кандай педагогик низо ёки зиддиятларнинг асосида педагогнинг педагогик тактга эга эмаслиги ётади. Х,ар кандай куполлик, кесатик ва койишлар, талабаларни доимий равишда танкид килиш, уларга ишончсизлик билдириш педагогик низоларни келтириб чикаради. Педагогик такт, шунингдек, педагогнинг талаба жавобини диккат билан тинглашида, жавобнинг мазмунига алохида эътибор каратишида, борди-ю, талаба хатога йул куядиган булса, уни босикдик, вазминлик билан тугрилашда, талаба фаолиятини хакконий, окилона бахолашда, куйилган бахонинг мохиятини изохлашда намоён булади. Бу жараёнда жавоб бераётган талабага жилмайиш, турли имо-ишоралар билан, бошни кимирлатиш, юз ифодалари, кул харакатлари билан унинг жавобларини маъкуллаб туриш педагогик фаолият самарадорлигини оширишга ёрдам беради.
Махоратли педагог талабалар фаолиятини бахолашда эхтиёткор булиши лозим. Зеро, нотугри куйилган бахо талаба шахсига салбий таъсир курсатиб колмай, балки унинг укишга булган кизикишини сундиради. Талабалар фаолиятини бахолашда В.А.Сухомлинскийнинг педагогик тажрибасига таяниб иш куриш максадга мувофикдир:

1. 
   Укувчига амалий ёндашиш (“Укувчи булгандан кейин укиб келиш керак-да” тарзида эмас), балки унга шахс сифатида муносабатда булиш (“Укувчим, энг аввало, шахс, бола, сунгра эса укувчи. Мен унга куядиган бахо унинг билими улчови эмас, балки менинг унга нисбатан инсоний муносабатимдир” тарзида ёндашиш).
   
2. 
   Х,ар бир бахо укувчини келажакка ишонч рухида тарбиялаши зарур; у укувчининг мехнатини рагбатлантириши, бирок, унинг дангасалиги ва кобилиятсизлиги учун жазо воситаси булмаслиги зарур.
   

Педагогик махорат негизида педагогнинг касбий, яъни, педагогик тажрибага эга булиши хам мухим ахамият касб этади.
/ N
Педагогик тажриба - касбий фаолиятни ташкил этиш
жараёнида педагог томонидан узлаштирилган орттирилган
билим, куникма ва малакалар мажмуи
У куйидаги йуллар билан хосил килинади:
Педагогик тажрибани хосил килиш йуллари:

1. 
   мустакил укиб-урганиш;
   
2. 
   илгор иш тажрибалари билан танишиш;
   
3. 
   илмий анжуманларда иштирок этиш;
   
4. 
   узаро тажриба алмашиш;
   
5. 
   хамкорликда педагогик изланишларни олиб бориш;
   
6. 
   тажрибали шахслардан маслахат олиш ва б.
   

Педагогик жараёндаги мухим ходисалардан бири - низо саналади.
Низо - карама-карши, бир-бирига тугри келмайдиган кучлар
тукнашуви, икки ёки ундан куп тарафлар орасида узаро келишувнинг
йуклигини, манфаатлар тукнашувини ифодаловчи зиддият
Педагогик низо -педагог ва талаба, ота-она, хамкасблар ёки
рахбарият уртасида педагогик жараёнда юзага келган
манфаатлар тукнашуви, узаро карама-каршилик
Педагогик низо бир катор белгиларга эга. Унга хос булган асосий белгилар куйидагилардир:
Педагогик низонинг асосий белгилари:

• 
  инкироз;
  
• 
  англашилмовчилик;
  
• 
  кутилмаган ходиса;
  
• 
  зурикиш;
  

- нокулайлик, ички ёки ташки хавотир,
бартараф этиш кийин булган куркув
Педагогик низоларни келтириб чикарувчи омиллар:

Педагогик низони келтириб чикарувчи омиллар

Давомийлигига кура педагогик низолар бир неча турли булади. Уларнинг асосий турлари куйидагилардир:

Педагогик низонинг асосий турлари

Педагогик низоларда адолатсизликларга, ижтимоий муносабатлардаги яккахокимликка йул куйиб булмайди.
Педагогик низоларни хал этишда бир катор йул тутилади. Улар орасида энг самарали йуллар куйидагилар саналади:
Г "\
Педагогик низоларни самарали хал этиш йуллари:

1. 
   Низонинг таъсир доирасини кенгайтирмаслик.
   
2. 
   ^улай ечимларни таклиф килиш.
   
3. 
   Ман этилган усулларни кулламаслик, шакллардан фойдаланмаслик.
   
4. 
   Шикоятлар сонини кискартириш.
   
5. 
   Иккинчи даражали масалаларни хам узвий равишда хал килиб бориш.
   
6. 
   Низога киришган субъектлар шахсини камситадиган сузлардан фойдаланмаслик
   

V J
Педагогик низоларни хал этишда бир катор усуллар хам кулланилади. Улар орасида энг самарали усуллар куйидагилар саналади:

Низони хал килишнинг педагогик ва маъмурий усуллари

Педагоглар педагогик низо иштирокчиларига педагогик, педагогик ёрдам курсата олиш имкониятига хам эга булишлари зарур. Бу борада курсатиладиган ёрдам турлари куйидагилар саналади:

Педагогик низо субъектларига курсатиладиган

педагогик-психологик ёрдам турлари
Лугавий жихатдан “имидж” (инг. “image”) тушунчаси “сиймо”, “тимсол”, “киёфа” ва “образ” маъноларини англатади. Мохиятига кура эса ушбу тушунча ёрдамида “жозиба”, “мафтункорлик” маънолари англанади.
Педагогик имидж педагог маънавий-ахлокий киёфаси билан унинг ташки куриниши уртасидаги узаро уйгунлик, мутаносибликни ифодалайди.
Назорат учун саволлар:

1. 
   “Махорат” тушунчаси кандай маънони англатади?
   
2. 
   Педагогик махорат нима?
   
3. 
   Педагогик махорат кандай мухим таркибий кисмлардан иборат?
   
4. 
   Педагогик билимдонлик нима ва унга кандай сифатлар хос?
   
5. 
   “Педагогик рефлексия” деганда нимани тушунасиз?
   
6. 
   “Педагогик одоб” тушунчаси кандай маънони англатади?
   
7. 
   Педагогик одобнинг асосий шакллари кайсилар?
   
8. 
   Педагогик деонтология нима?
   
9. 
   Педагогик обру кандай козонилади?
   
10. 
    Педагогик кобилият нима?
    
11. 
    В.А.Крутецкий педагогик кобилиятнинг кандай турларини курсатади?
    
12. 
    Кандай кобилиятлар ноёб кобилиятлар саналади?
    
13. 
    “Педагогик мулокот маданияти” деганда нимани тушунасиз?
    
14. 
    Педагогик эмпатия нима?
    
15. 
    Педагогик мулокот кандай турлари ва услублари мавжуд?
    
16. 
    “Педагогик релаксация” деганда нимани тушунасиз?
    
17. 
    Педагогик назокат (такт) нима?
    
18. 
    Педагогик тажриба нима ва у кандай йуллар билан хосил килинади?
    
19. 
    Педагогик низо нима ва унга хос белгилар кайсилар?
    
20. 
    Педагогик низо кандай йуллар билан хал этилади?
    
21. 
    “Имидж” ва “педагогик имидж” деганда нимани тушанасиз?
    

3. 
   МАВЗУ. ПЕДАГОГИК КРЕАТИВЛИК ВА УНИНГ УЗИГА ХОС
   

ЖИХДТЛАРИ
Режа:

1. 
   “Креативлик” ва “педагогик креативлик” тушунчаларининг моуияти.
   
2. 
   Педагогнинг креативлик потенциали.
   
3. 
   Креативлик потенциалининг таркибий асослари ва устувор тамойиллари.
   
4. 
   Педагогнинг креативлик потенциали даражасини аникловчи мезонлар
   

Таянч тушунчалар: креативлик, креативликни ривожлантириш,
креативликни ривожлантиришга тускинлик килувчи омиллар, креатив потенциал, педагогик креативлик, педагогнинг креатив потенциали, креатив потенциалнинг таркибий асослари ва тамойиллари, педагогнинг креатив потенциалини аникловчи мезонлар.
Фойдаланиш учун адабиётлар:

1. 
   Барышева Т.А., Жигалов Ю.А. Психолого-педагогические основы развития креативности - СПб.: СПГУТД, 2006.
   
2. 
   Башина Т.Ф., Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. - СПб.: Питер, 2009.
   

Креативлик (лот., инг. “create ” - яратиш, “creative ” яратувчи, ижодкор) - индивиднинг янги гояларни ишлаб чикаришга тайёрликни тавсифловчи уамда мустакил омил сифатида иктидорлиликнинг таркибига кирувчи ижодий кобилияти маъносини ифодалайди. Шахснинг креативлиги унинг тафаккурида, мулокотида, уис-туйгуларида, муайян фаолият турларида намоён булади. Креативлик шахсни яхлит уолда ёки унинг муайян хусусиятларини тавсифлайди. Шунингдек, креативлик иктидорнинг мууим омили сифатида акс этади. ^олаверса, креативлик зеуни уткирликни белгилаб беради.
П.Торренс фикрича, креативлик: муаммога ёки илмий фаразларни илгари суриш; фаразни текшириш ва узгартириш; карор натижаларини шакллантириш асосида муаммони аниклаш; муаммо ечимини топишда билим ва амалий уаракатларнинг узаро карама-каршилигига нисбатан таъсирчанликни ифодалайди.
Креативлик сифатлари куйидагилар саналади:


Креативлик негизида акс этувчи мухим сифатлар

Бошка хар кандай сифат (фазилат) каби креативлик хам бирданига шаклланмайди. Креативлик муайян боскичларда изчил шакллантириб ва ривожлантирилиб борилади. Хуш, шахс фаолиятида креативлик хусусиятлари качондан намоён булади?

Одатда креативлик болаларнинг фаолиятида тез-тез кузга ташлансада, бирок, бу холат болаларнинг келгусида ижодий ютукларни кулга киритишларини кафолатламайди. Факатгина улар томонидан у ёки бу ижодий куникма, малакаларни узлаштиришлари зарур деган эхтимолни ифодалайди.
Болаларда креативликни ривожлантиришда куйидаги шартларга эътибор каратиш зарур:

1. 
   улар томонидан куп саволлар берилишини рагбатлантириш ва бу одатни куллаб-кувватлаш;
   
2. 
   болаларнинг мустакиллигини рагбатлантириш ва уларда жавобгарликни кучайтириш;
   
3. 
   болалар томонидан мустакил фаолиятни ташкил этилиши учун имконият яратиш;
   
4. 
   болаларнинг кизикишларига эътибор каратиш.
   

Куйидаги омиллар шахсда креативликни ривожлантиришга тускинлик килади:

1. 
   узини таваккалдан олиб кочиш;
   
2. 
   фикрлаш ва хатти-харакатларда куполликка йул куйиш;
   
3. 
   шахс фантазияси ва тасаввурининг юкори бахоланмаслиги;
   
4. 
   бошкаларга тобе булиш;
   
5. 
   хар кандай холатда хам факат ютукни уйлаш.
   

Психологияда П.Торренс томонидан шахс креативлигини аникловчи тест ишлаб чикилган. П.Торренснинг фикрича, шахс креативлиги узида куйидаги белгиларни намоён килади:
1) саволлар, камчиликларга ёки бир-бирига зид маълумотларга эътиборсиз булмаслик;
2) муаммоларни аникдаш учун харакат килиш, илгари сурилган тахминлар асосида уларнинг ечимини топишга интилиш.
Бугунги кунда психологияда шахс креативлиги унинг фаолиятига хос икки жихатга кура аникланмокда. Бунда фаолиятнинг икки жихатини ёритувчи тестлардан фойдаланилади. Улар куйидагилардир:

Шахс креатив фаолиятининг икки жихатини ёритувчи тест турлари

Педагогик креативлик: педагогнинг анъанавий педагогик фикрлашдан фаркли равишда таълим ва тарбия жараёнини самарадорлиги таъминлашга хизмат килувчи янги гояларни яратиш, шунингдек, мавжуд педагогик муаммоларни ижобий хал килишга булган тайёргарлигини тавсифловчи кобилияти.
Педагогнинг креативлик потенциали унинг умумий хусусияти сифатида акс этади. У ижодий фаолиятнинг дастлабки шарти ва натижаси саналади. Мазкур сифат шахснинг уз-узини намоён килиш лаёкатига эгаликни ва тайёрликни ифодалайди. Крлаверса, креатив потенциал негизида хар бир мутахассиснинг шахсий кобилиятлари, табиий ва ижтимоий куввати яхлит холда намоён булади.
Креатив потенциал билиш жараёнига йуналтирилган ижодкорлик билан чамбарчас боглик булиб, анъанавий тафаккур юритишдан фаркли равишда тафаккурнинг тезкорлиги ва эгилувчанлигида, янги гояларни яратиш, кобилияти, шунингдек, шахс характерига хос жихатлар - бир колипда фикрламасликда, узига хосликда, ташаббускорликда, ноаникликка токат килишда, заковатли булишда акс этади.
Педагог креативлик потенциалига эга булиши учун касбий фаолиятида куйидагиларга эътиборини каратиши зарур:
- касбий фаолиятига ижодий ёндашиш;
- янги-янги гояларни яратишда фаоллик курсатиш;
- илгор педагогик ютук ва тажрибаларни мустакил урганиш;
- хамкасблар билан педагогик ютуклар хусусида фикр алмашиш
V J
дар бир педагогнинг узини узи ривожлантириши ва узини узи намоён эта олиши бевосита унинг креативлик кобилиятига эгалиги билан боглик.
Педагогнинг креативлик потенциалини ривожлантиришда куйидаги методлардан фойдаланиш самарали саналади: