|
Дидактик кобилиятлар - укув
|
|
|
Академик кобилиятлар -
|
материалларини аник, равшан,
|
|
|
математика, физика, биология, кимё,
|
осон тушунтириш, талабаларда
|
|
—►
|
она тили, адабиёт, тарих ва б.
|
фанларга кизикишни уйготиш,
|
|
|
фанлар асосларини пухта
|
мустакил фикрлаш куникмаларини
|
|
|
узлаштиришга имкон
|
шакллантирувчи кобилият
|
|
|
берадиган кобилият
|
Перцептив кобилиятлар - шахснинг
|
|
|
Нутк кобилияти - шахснинг уз
|
ички дунёсига кира билиш,
|
|
|
хис-туйгуларини нутк, шунингдек,
|
психологик кузатувчанлик, талабанинг
|
|
—►
|
мимика, пантомимика ёрдамида
|
вактинчалик психик холатлари билан
|
|
|
аник ва равшан ифодалаб
|
боглик нозик жихатларини тушуна
|
|
|
бериш кобилияти
|
Ташкилотчилик кобилияти -
|
|
|
Авторитар кобилият - талабаларга
|
талабалар жамоасини уюштира билиш,
|
<■
|
—►
|
хиссий-иродавий таъсир этиш оркали
|
жамоани жипслаштира олиш,
|
|
|
улар уртасида обру козониш
|
педагогик фаолиятни тугри
|
|
|
имкониятини яратувчи кобилият
|
Коммуникатив кобилият -
|
|
|
Педагогик хаёл - педагогнинг
|
талабалар билан мулокотда булиш,
|
|
|
талабалар шахсини тарбиявий
|
уларга тугри ёндашишнинг самарали
|
|
|
жихатдан лойихалаштиришда
|
йулини топиш, биргаликда максадга
|
|
|
уз хатти-харакатлари
|
мувофик узаро педагогик алока
|
|
|
натижаларини олдиндан
|
богловчи педагогик тактнинг
|
|
|
кура олишни
|
мавжудлигини ифодаловчи кобилият
|
таъминловчи кобилият
|
Асосий турлари
Диккатни таксимлай олиш кобилияти - педагогнинг бир вактда
уз диккатини бир канча жараёнга карата олишини тавсифловчи
Педагогик кобилият турлари
Замонавий шароитда хар бир укитувчи узида куйидаги педагогик
кобилиятларни тарбиялай олиши керак:
Г , л
мулокотга киришувчанлик;
хиссий сезгирлик (касбий зийраклик, бошкаларга хамдард була олиш, ички сезгига эга булиш);
харакатчанлик, таълим жараёни иштирокчиларига иродавий таъсир курсатиш ва ишонтириш кобилиятига эгалик;
хиссий баркарорлик (уз-узини тута билиш, уз-узини бошкариш, уз-узини назорат килиш);
келажакни макбул холда башоратлай билиш;
касбий мустакиллик, ижодий кобилиятга эгалик
V J
Кобилиятли педагогларда куйидаги ноёб кобилиятлар хам кузга ташланади:
бир вактнинг узида бир неча фаолиятни бажара олиш (м: эшитиш, курит, укиш, ёзиш, фикр юритиш, мулокот килиш ва б.);
атрофида кечаётган икки ёки бир неча вокеликни бирдек кабул килиш (бир талабанинг маърузасини эшитгани холда, бошка талабаларнинг фаолиятларини кузата олиш);
ута кизикувчанлик (табиат ва жамиятда кечаётган хар бир вокеа-ходиса (гарчи улар энг ахамиятсиз, эътиборга ташланмайдиган булса-да) мохиятини билишга интилиш, хаддан зиёд куп саволларга жавоб топишга интилиш);
мия фаолиятининг биокимёвий ва электрик фаоллиги (мия деярли тухтовсиз фаолият курсатиб, нихоятда кам вакт “дам олади”, билиш жараёнида ноаникликлар кузга ташланса, улар тезда бартараф этилади; уйкучанлик кобилиятли педагогларга хос хусусият эмас);
нутки ва фантазиясининг бойлиги (кобилиятли укитувчиларнинг аксарияти нихоятда бой нуткка эга, уларда фантазия (тасаввур килиш) кобилияти бекиёс даражада кучли);
кучли хотира (йирик хажмдаги матнни, м: достонларни бир марта укиш билан тулалигига ёдлаб олиб, уни сузма-суз кайта хикоя килиб бериш кобилияти)га эгалик кабилар алохида урин тутади.
Педагогик мулокот маданияти. Педагогга хос булган махорат асосини ташкил этувчи педагогик мулокот маданияти унинг талабалар жамоаси, ота- оналар, хамкасблар хамда рахбарият билан уюштириладиган мулокот жараёнида намоён булади. Бунда, айникса, педагогнинг талабалар жамоаси билан узаро мулокоти мухим ахамиятга эга. Педагог талабалар билан мулокотга киришиш, унинг самарали булишига интилади.
/ \
Педагогик мулокот маданияти - педагогнинг талабалар жамоаси,
ота-оналар, хамкасблар, рахбарият билан педагогик одоб
хамда мулокот талабларига мувофик холда уюштириладиган сухбати
Педагогик мулокот куйидаги йуналишларда ташкил этилади:
Педагогик мулокот йуналишлари
Педагогик мулокот рухий-психологик таъсир кучига эга. Шу сабабли уни ташкил этишда мулокот жараёнининг ижобий булишини таъминлаш педагогнинг зиммасига катта масъулиятни юклайди. Агарда тугри ташкил этилган педагогик мулокот талабада куркувнинг юзага келиши, ишончсизликнинг тугилиттти, диктат, хотира ва иш кобилиятининг сусайиши, нутк меъёрининг бузилиши кабиларга сабаб булса, аксинча, назарий- педагогик ва амалий жихатдан тугри ташкил этилган мулокот юкоридаги холатларнинг аксини келтириб чикаради. Натижада талабаларда укишга ва мустакил урганишга, фикрлашга булган кизикиш ортади.
Педагогик мулокот узига хос ижтимоий-психологик жараён хам саналади. Мазкур жараёнда куйидаги вазифалар бажарилади:
шахсни урганиш (билиш);
ахборот алмашиш;
фаолиятни ташкил этиш;
хамдард булиш
V J
Мулокот жараёнида талаба томонидан билдирилаётган фикрлар, унинг карашлари шахсни якиндан урганиш учун имконият яратади. Талаба шахсини якиндан билиш, унинг ички кечинмалари, уй-фикрлари, хис- туйгулари, орзу-умид, максад ва хаётий интилишларидан хабардор булиш педагогик жараённинг методик, рухий жихатдан тугри ташкил этилишини таъминлайди. Зеро, бу жараёнда педагогик талаба шахсига хос ёш, психологик ва шахсий хусусиятларни инобатга олган холда фаолиятни ташкил этади.
Мулокот жараёнидаги ахборот алмашинуви талабанинг узаро ижтимоий жараёнлар, шахс камолотининг кечишига доир маълумотлар алмашишини таъминлайди. Педагог ва талабалар уртасида хамкорликни карор топтириш эса хар кандай вазиятда хам улар уртасида узаро ахборот алмашинуви самарали руй беришини учун шароит яратади. Бу жараёнда педагог талабаларнинг энг якин маслахатчиси, йулбошчиси ва рахбарига айланади. Мулокот чогида талабалар томонидан уз шахсини, “мени”ни, кадр- кимматини етарлича бахолаш ва уз олдидарига хаётий максадларни куйган холда олга интилишларини таъминлашга жиддий эътибор каратиш лозим. Мулокот жараёнида ахборот алмашиш вазифасининг хал килиниши куйидаги воситалар асосида руй беради:
нутк;
паралингвистик (юн. “para” - “якин”, мулокот таркибида сузли, гоявий маълумотларни сузсиз воситалар билан биргаликда узатилиши) ва экстралингвистик (инг. “exterior” - “ташкарида”, немисча “linguistik” - гапираётган шахснинг ижтимоий вазифалари билан бевосита боглик холда нуткнинг ташкил этилиши - нуткий танаффуслар, кулгу, йуталиш, нафас олиш, йиглаш, тутилиш ва б.) тизимлар;
мулокотнинг ташкилий кулами ва вакти;
куз карашлар ёрдамида ташкил этиладиган алока;
белгиларнинг оптик-кинетик тизими (мимика, пантомимика, жестлар - кул ва оёк харакатлари).
Педагог рахбарлиги ёки унинг йул-йуриклари, курсатмаларига асосан укув машгулотлари ва тарбиявий ишларни ташкил этишда хам мулокот мухим ахамият касб этади. Айни шу вактда мулокотнинг фаолиятни ташкил этиш вазифасини намоён булади. Якин-якингача фаолиятни ташкил этишда педагогнинг етакчилиги, унинг бевосита рахбарлиги устувор омил булган булса, замонавий шароитда роллар алмашинуви етакчи уринга чикди. Эндиликда аксарият холларда талабаларнинг узлари таълим ва тарбиявий жараёнларни мустакил уюштириш имкониятига эга булдилар. Бирок, бу дегани, таълимий ва тарбияий ишларни ташкил этиш даврида педагогнинг урни ва роли мутлако акс этмайди, дегани эмас. Педагог бу жараёнда рахбар, етакчи, маслахатчи, эксперт сифатида намоён булади ва талабаларни педагогик жараёнларни илмий-назарий, ташкилий-методик жихатдан тугри уюштиришга йуналтиради.
Педагогик мулокотнинг мухим вазифаларидан яна бири - педагог ва талабаларнинг узаро хамдард була олишлари (педагогик эмпатияга эгаликлар) саналади.
/ х
Do'stlaringiz bilan baham: |
