Педагогическое мастерство

ЛОГИКА
 
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
 
(см. схему 
55)
 –
это движение
1)
от осознания целей
2) 
к анализу 
объективных условий
: 
а)
уровня научного знания,
б)
характера материа-
ла,
в)
влияния микросреды,
г)
уровня развития коллектива,
д)
наличия време-
ни, оборудования, дидактических средств;
субъективных условий педагогической ситуации:
 
а)
готовности к обучению, б)
воз-
можностей студентов и педагога;
3) 
к педагогическому прогнозу, полученному на основе соотнесения
указанных факто-
ров в прежнем опыте с законами и принципами обучения,
4)
к гипотезе, идее, замыслу,
5)
к конкретным учебно
-
воспитательным и познавательным задачам,
6)
к выбору методов, приемов и организационных форм обучения
. 
Таковы этапы, «опорные точки» развития мысли в зависимости от 
ситуаций
— 
а)
СТАНДАРТНЫХ
, при конструировании, оценке и осуществлении
которых ведущую 
роль играют нормативное знание и педагогическая
технология,
б)
ПРОБЛЕМНЫХ
требующих творческого подхода
(сверхнормативных).
Осуществить «проектирование личности» можно только на основе повседневного 
«микропредвидения», в том числе учебных ситуаций, предвосхищения результатов учебной 
деятельности на будущем занятии:

---

137 
1)
ИНТУИТИВНО
— 
на уровне, когда интуиция 
– 
результат прошлого опыта,
2)
НА ОПЫТНО 
- 
АНАЛИГИЧЕСКОМ УРОВНЕ
, когда предсказания, постановка це-
лей, прогнозы 
— 
функция осмысленного и проанализированного опыта,
3)