Педагогическое мастерство

Виды побуждения
:
приказ, команда, требование, приказание, предупреждение, угроза, за-
прет, вызов, предостережение, предложение, призыв, совет, задание, приглашение, просьба, 
увещание, мольба.
Две основные цели, реализуемые педагогом в процессе решения коммуникативных за-
дач: 1) передача студентам сообщения; 2) воздействие на студентов, побуждение их к дейст-
вию. 
Коммуникативная задача вплетена и в общий контекст учебной задачи, которая
, 
согласно Д.Б. Эльконину,
является основной единицей учебной деятельности. 
 
Основное 
отличие учебной задачи
: 
ее цель и результат 
- 
это изменение самого действующего субъ-
екта, овладение им определенными способами действия, а не изменение предметов, с кото-
рыми действует субъект
. 
КОММУНИКАТИВНЫЕ ЗАДАЧИ
 
– 
средство решения учебной 
задачи в контексте учебной деятельности. Четыре педагогические функции коммуни-
кативных задач:
 
1.стимулирующая; 2.регулирующая (оценочная и корригирующая); 
3.контролирующая; 4. организующая 
(А.К. Маркова
). 
 
Этапы решения коммуникативной задачи:
1. ориентирование в условиях общения;
 
2. привлечение внимания;
 
3. « зондирование души объекта»;
 
4. осуществление вербального общения;
 
 
5. организация обратной содержательной и эмоциональной связи.
 
На этапе ориентирования в условиях общения
происходит сложный процесс адапта-
ции, « подгонки» общего стиля общения к конкретным условиям общения( учебные занятия, 
мероприятия и др.), опираясь на следующие компоненты: 
а) осознание педагогом собственного стиля общения со студентами;
б) мысленное восстановление предыдущих особенностей общения в данном коллективе 
– 
коммуникативная память;
в) уточнение стиля общения в новых коммуникативных условиях деятельности, исходя 
из ситуации в группе воспитанников, текущих педагогических задач.