Педагогическое мастерство

Вторая стадия педагогического общения
- 
организация непосредственного общения:
1) принятие педагогом на себя инициативы, позволяющей ему иметь преимущество в 
управлении общением;
2) ориентировка в условиях предстоящего общения, включающая осознание педагогом 
стиля собственного общения со студентами
; 
3) мысленное восстановление опыта его общения с данной группой: уточнение стиля 
общения в новых коммуникативных условиях, конкретизацию объекта общения (аудитория, 
группа воспитанников, отдельный студент).
Третья стадия педагогического общения 
- 
управление общением 
- 
коммуникативное 
обеспечение применяемых методов воздействия: конкретизация модели общения,
уточнение 
условий и структуры общения, осуществление непосредственного общения.
Основные условия управления общением 
- 
инициативность педагога, позволяющая ре-
шать ряд стратегических и тактических задач: обеспечить руководство процессом, создать 
эмоциональную атмосферу; недопущение возникновения «психологических барьеров», отри-
цательно сказывающихся на общем ходе занятия, самочувствии педагога и студентов, возни-
кающих незаметно, первое время не осознаваемых преподавателем, но воспринимаемых сра-
зу студентами, вызывающих дискомфорт, тревогу, нервозность, мешающих педагогическому 
контакту со студентами, в конечном итоге формирующих так называемый неверный педаго-
гический характер. 
Четвертая стадия или заключительный этап решения коммуникативной задачи
- 
анализ хода и результатов осуществленной технологии педагогического общения 
- 
стадия
обратной связи в общении, без которой рефлексивный момент не только ухудшается, но и 
может стать неадекватным. Главное назначение этой стадии 
– 
диагностически
-
коррекционное
. 
 
Одно из важных требований, предъявляемых педагогической профессией к личности 
преподавателя, четкость его социальной и профессиональной позиции.