Педагогическое мастерство

Воспитательные средства, методы, приемы педагога должны применяться опти-
мально, ненавязчиво, деликатно. Чрезмерность может привести к обратной реакции:
чрезмерная требовательность 
– 
к непослушанию, чрезмерная снисходительность 
– 
к грубо-
сти. Характеризуя работу педагога, К.Д.Ушинский писал: «В школе должна царствовать 
серьезность, допускающая шутку, но не превращающая всего дела в шутку, ласковость без 
приторности, справедливость без придирчивости, доброта без слабости, порядок без педан-
тизма и, главное, постоянная разумная деятельность».
Психическая травма, полученная сту-
дентом, учащимся по вине педагога, лежит в основе возникновения дидактогении.
Дидакто-
гения 
–
это негативное психическое состояние студента, учащегося, вызванное нарушением 
педагогического такта со стороны преподавателя, выражающееся в фрустрации, страхах, по-
давленном настроении, отрицательно сказывающееся на деятельности обучаемого, затруд-
няющее межличностные отношения.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ТАКТ
– 
это соблюдение педагогом принципа меры в обще-
нии и отношениях со студентами (учащимися), родителями, другими педагогами в разнооб-
разных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к обучаемым и воспитан-
никам, что позволяет устранять и предупреждать конфликтные ситуации.
Педагогический такт воспитывается,
 
приобретается вместе с мастерством. Он 
– 
результат большой работы педагога над собой по приобретению специальных знаний 
и выработке умений общения с подрастающими поколениями, это знание психологии 
возраста и индивидуальных особенностей детей.

 
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
: 
1. 
Напишите сочинения на темы: «Почему педагог должен быть добрым? (с обоснованием); 
«Какой бы вы хотели видеть школу будущего?»; «Разработать моральный кодекс педагога». 
2. Конкретизируете основные положения гуманизации образования.
3. Обоснуйте, в чем состоит гуманистическая направленность педагогической деятельности, ее 
функции, цели.
4. Прокомментируйте в отношении темы определение понятия « педагогическая деятельность» 
в формулировке академика Б.Т. Лихачева.
5. Раскройте гуманистический смысл цели педагогической деятельности.
6. Сформулируйте функции гуманистической педагогической деятельности.
7. Оцените характер взаимоотношений, взаимодействия воспитателя и воспитуемого, педагога 
и ученика в новой парадигме образования. 
8. Объясните значения принятия Конвенции о правах ребенка, Декларация прав ребенка.
 
9. 
Раскройте значение педагогической этики в организации взаимоотношений со студентами.
10. 
Дайте понятие о педагогическом такте учителя и формах его проявления.
11. Проанализируйте взаимосвязь такта и культуры общения педагога и студентов.
12. 
Раскройте
гуманитарные основания педагогической деятельности. 
13. 
Актуализация проблемы гуманизации, гуманитаризации педагогической культуры в XXI 
веке.

---

 78