Педагогическое мастерство

 
Схема 
28 

---

 76 
4. это умение выбрать целесообразный, не допускающий крайностей стиль и тон 
общения, время и место педагогического действия, провести своевременную их коррек-
тировку; 
 
5. это умение найти продуктивные меры воспитательного воздействия в любых 
ситуациях, в том числе конфликтных, не унижая достоинства формирующейся лично-
сти, не вызывая у нее сопротивления к воспитанию, учитывая личностные особенно-
сти субъектов общения.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

А.С. Макаренко
связывая педагогический такт
 
с педагогическим мастерством
, ука-
зывал на то, что последнее
проявляется в умении воспитывать. И здесь А.С. Макаренко гово-
рил о риске. Что такое педагогический такт? Предположим, вы обедаете с каким
-
нибудь че-
ловеком, и он плюнул вам в тарелку, и вы можете ему сказать: что вы делаете, это не тактич-
но.
А можно поступить и так: взять тарелку и разбить у него на голове. И никакого риску 
не будет. Иногда нужно разбивать тарелку на голове, доводить человеческий поступок до 
логического предела, а не замазывать его.
А.С. Макаренко утверждал, что ученики простят своим учителям и строгость, и су-
хость, и даже придирчивость, но не простят плохого знания дела. «Я на опыте пришел к убеж-
дению, что решает вопрос мастерство, основанное на умении, на квалификации».
В процессе общения педагога и студентов, учащихся могут складываться два эмоцио-
нальных полюса общения. Отрицательные эмоциональные состояния могут возникать, но не 
как конечная цель воздействия, а как возможное ситуативное средство, преодолеваемое для 
достижения положительного эмоционального эффекта. Наличие педагогического такта по-
зволяет преподавателю строить общение,
организовывать взаимоотношения, базирующиеся 
на положительных эмоциях, устанавливать и поддерживать психологический контакт с 
подрастающими поколениями. 
Педагогический такт предполагает доверие к студенту, ученику, подход к нему с