ВОПРОСЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
Ганиев А.А., Азизова З.И., ТУИТ
После объявления о массовой пандемии вся система высшего
образования, так же как и другие сферы жизнедеятельности, находилась в
ситуации форс-мажора. Всего за несколько недель глобальная сфера высшего
образования
радикально
трансформировалась.
Переход
к
онлайн-
обучению явился лишь частью этого процесса, в той связи, что система
высшего образования не могла не быть затронутой теми изменениями, которые
произошли в экономике, на рынке труда, в логистике, международных
коммуникациях и других сферах. До пандемии COVID-19 в нашем
университете был опыт удаленной работы со студентами в практике
внеаудиторной работы, однако для полномерного процесса обучения
дистанционный формат не был распространен, и многие преподаватели
столкнулись с необходимостью вовлечения студенческого сообщества в жизнь
вуза посредством онлайн-обучения.
Внезапная замена традиционной формы обучения онлайн-обучением
требовала оперативного рассмотрения всех необходимых основ преподавания в
онлайн режиме в условиях пандемии COVID-19 и вопросов о том, каким
образом существующие ресурсы образовательных учреждений могут
эффективно преобразовать традиционное обучение в онлайн-обучение при
помощи виртуальных классов и других инструментов онлайн взаимодействия.
Приоритетными задачами стали сохранение здоровья студентов и сотрудников,
сохранение качества и доступности образовательного и научного процесса в
университете, а также сокращение расходов и поиск новых ресурсов.
Неожиданный переход на удаленную работу и онлайн-обучение стали
вынужденной мерой, которая была необходима для максимального сокращения
рисков здоровью людей. Система высшего образования, студенты,
преподаватели, администрация вузов, никто не был готов к мгновенному
переходу к работе удаленно. При этом ключевым моментом стала не
168
готовность к цифровой трансформации, а оперативность изменений в
устоявшихся процессах о которых никто не был заранее предупрежден.
Следовало пересмотреть и перестроить систему образования в неожиданной и
беспрецедентной ситуации.
Вопреки внезапным изменениям в образовательном процессе,
общепризнанным остается факт
невозможности замены традиционного
обучения
,
предусматривающего прямое взаимодействие между обучающим и
обучающимися.
На смену аудиторным занятиям в привычной форме пришли
современные виртуальные: вебинары, семинары и ―Zoom‖-конференции. Во
всем мире самыми популярными в системе образования платформами онлайн-
обучения стали Coursera, Google Meet, Feedback, Udemy, Zoom, Webex Meet и
другие. В Узбекистане большинство образовательных учреждений для
организации онлайн взаимодействия используют Zoom, Google Meet, Telegram.
Различия между онлайн-обучением и традиционным обучением могут
быть устранены в ходе обучения самих преподавателей полноценной работе
посредством инструментов онлайн-обучения. Использование новой стратегии
преподавания – сложная задача. С самого начала изоляции преподаватели
использовали систему электронного обучения Moodle, позволяющую обучать и
тестировать обучающихся на расстоянии, электронную почту и различные
мессенджеры для обратной связи со студентами. Со временем, по мере
продолжения массового распространения Covid-19 и периода строгой изоляции,
использование
подобных
инструментов
взаимодействия
оказалось
малоэффективным: уровень восприятия ранее неизвестной информации у
каждого из студентов имеет различия, для одних не представляется сложным
самостоятельное изучение материала, другие – воспринимают только
графическое представление новых сведений, либо только изложенный самим
преподавателем
материал.
Преподаватели
дополнительно
изучали
функциональные возможности системы, с целью представления разнообразных
материалов по своей дисциплине на странице курса. Это требовалось для
вовлечения студентов в процесс образования без прямого взаимодействия с
преподавателем. Постепенно были изучены и другие онлайн-платформы.
Преподаватели и студенты стали использовать платформы онлайн-обучения
(Zoom, Google meets, Webex Meet) для улучшения и расширения возможностей
взаимодействия, повышения академических знаний студентов и полноценного
изложения материала по дисциплинам. Преподаватели продолжают
использовать Telegram в качестве способа онлайн-взаимодействия в
образовательном процессе. Причина этого очевидна, преподаватели привыкли
169
использовать мессенджер в повседневной жизни, так же, как и студенты, в
любое время. Помимо этого, из-за медленного подключения к Интернету
преподаватели предоставляли студентам возможность загрузки и скачивания
учебных материалов и выполненных работ по дисциплинам через Telegram.
При рассмотрении вопросов организации курса по дисциплине «Основы
кибербезопасности» при онлайн-обучении, для достижения аналогичных по
своей эффективности результатов как и при занятиях в традиционной форме,
следует учитывать такие составляющие, как:
- роль мотивации при изучение студентом дисциплины посредством
выполнения самостоятельной работы.
Изменение строгих требований к
оформлению и формату самостоятельной работы студентов позволит развить
творческую активность и интерес студентов;
-
использование аудио- и видеосопровождения в образовательной
деятельности.
Размещаемые в разделе курса материалы не должны
ограничиваться единым форматом. В дополнение к основным материалам,
следует размещать краткие, но информативные по содержанию видео-ролики,
например, подробное разъяснение используемых алгоритмов шифрования с
математическим
разъяснением.
Наглядное
представление
материалов
сопровождается лучшим освоением материала студентами;
-
обратную
связь
―преподаватель-студент‖,
т.е.
последующее
дополнительное обсуждение учебного материала посредством электронной
почты, форумов в cms-системе, дополнительных интернет-конференций в
форме семинаров.
Организация образовательного процесса через платформы онлайн-
обучения позволяет организовать непрерывную работу и обучение в период
пандемии COVID-19 не нарушая конечных системы образования.
Использование онлайн-обучения активизирует процесс преподавания,
повышает интерес студентов к изучаемой дисциплине и позволяет
координировать учебную деятельность, способствуя большему пониманию
учебного материала, и, как следствие, улучшению качества его усвоения.
Использование онлайн-обучения повышает объем самостоятельной работы
студентов, что способствует формированию всех компонентов общих
компетенций студентов. При этом совершенствуются требования к уровню
подготовки преподавателя и его квалификации при организации своей
деятельности в условиях онлайн-обучения.
Преподавателям необходимо не
только владеть традиционными методиками преподавания, но и уметь
170
изменять их
в соответствии со спецификой обучаемых используя современные
достижения науки и техники.
В качестве заключения можно отметить, что пандемия COVID-19
поспособствовала внедрению обязательного онлайн-обучения в систему
образования Узбекистана. По всей видимости, дальнейшее его применение
продолжится в виде коллаборации обеих форм обучения, традиционной и
онлайн-, ведь к конечном счете, важным является не способ достижения цели, а
само достижение цели образовательной деятельности – подготовки
высококвалифицированных специалистов, готовых к адаптации в условиях
рыночных отношений.
Do'stlaringiz bilan baham: |