Buxoro davlat universiteti samadova sarvinoz samad qizi

Mavzuni mustahkamlash uchun savollar. 
1.
 
Shaxs manfaatlari va erkinligining ma’naviy jihatlarini izohlang...
 
2.
 
Insoniyat o‘z taraqqiyoti jarayonida shaxs manfaatlariga oid bo‘lgan 
maxsus qonunchilik tizimini yaratgan. Ana tizim yaratilgan 
bosqichlarni sanab o‘ting...
 
3.
 
Ma’naviyat asoslari ta’limida shaxs manfaatlari ustuvorligini 
izohlang...
 
4.
 
“Odam savdosiga qarshi kurashish to‘g‘risida” gi O‘zbekiston 
Respublikasi Qonuni qachon qabul qilingan? O‘zbekiston 
Respublikasi 
Konstitusiyasining 
qaysi 
moddalarida
konstitusiyaviy normalarga rioya etish yuzasidan fuqarolarga
qator burch va mas’uliyatlar yuklatilgan?
 
5.
 
Nima uchun barkamol insonni shakllantirmasdan turib, jamiyatni 
hozirgi davr talabi darajasida rivojlantirib bo‘lmaydi.
 
6.
 
Barkamol shaxsni tarbiyalashda nimalarga etibor berish kerak?
 
 
6-
MAVZU
: M
ILLIY G
‘
OYA VA 
MA’NAVIYAT
ASOSLARI FANLARINI O
‘
QITISHNING TURLI 
METODLARI
 
 
Reja: 
1. Milliy g‘oya va ma’naviyatga oid fanlarni o‘qitishda an’anaviy va 
noan’anaviy ta’lim modellaridan foydalanish. 
2. Interfaol ta`lim metodlari tushunchasi, bugungi kunda eng ko`p 
qo`llanilayotgan interfaol ta`lim metodlari. 
3. Milliy g‘oya va ma’naviyat asoslari darslarida test metodini 
qo‘llashning mohiyati. 
Milliy g‘oya va ma’naviyatga oid fanlarni o‘qitishda an’anaviy va 
noan’anaviy ta’lim modellaridan foydalanish. 
Milliy g‘oya va ma’naviyatga oid fanlarni o‘qitishda odatda 
an’anaviy va noan’anaviy ta’lim modellaridan keng foydalaniladi. 

---

44 
An’anaviy dars 
- (“markazda o‘qituvchi bo‘lgan ta’lim modeli”,- 
deb ham atashadi) muayyan muddatga mo‘ljallangan,ta’lim jarayoni 
ko‘proq o‘qituvchi shaxsiga qaratilgan, mavzuga kirish, yoritish, 
mustahkamlash va yakunlash bosqichlaridan iborat ta’lim modelidir. 
An’anaviy darsning asosiy maqsadi dars mavzusining asosiy 
mazmuni, tushuncha va faktlarni o‘qituvchi tomonidan o‘quvchilarga 
yetkazish va tushuntirishdan iborat. Odatda, an’anaviy dars berishga 
passiv dars berish usuli sifatida qaraladi. Lekin darsda o‘quvchilarning 
faol yoki nofaolligi darsni qanday o‘tishga va uni rejalashtirishga 
bog‘liq. An’anaviy darsning samaradorligini oshirish uchun dars 
jarayonini 
oqilona 
tashkil 
qilish, 
o‘qituvchi 
tomonidan 
o‘quvchilarning qiziqishini orttirib, ularning ta’lim jarayonida 
faolligini mutassil rag‘batlantirib turish, o‘quv materialining 
mazmunini ochishda baxs, munozara, aqliy hujum, kichik guruhlarda 
ishlash, turlicha baholash usullari va vositalarini o‘z o‘rnida qo‘llash 
talab etiladi.
“Ta’kidlash joizki, - deb yozadi – metodist olim B.To‘xliyev – 
interfaol usullarni an’anaviy ta’lim metodlariga mutlaqo qarshi qo‘yib 
bo‘lmaydi. Ular bir-birini inkon etadigan, biri boshqasiga halaqit 
beradigan emas, balki bir-birini to‘ldiradigan ta’lim usullaridir. 
O‘qitish jarayonida yo an’anaviy, yoxud interaktiv metoddan birini 
tanlash kerak qabilida yondashish ma’rifiy jaholatdan boshqa narsa 
emas. 
Ta’lim metodlari son-sanoqsiz va ularning har biri o‘zi 
qo‘llanilayotgan vaziyat uchun betakror ahamiyatga egadir”
1
.