# 4, 2020 pedagogik mahorat*педагогическое мастерство*pedagogical skill

Принцип дифференцированного подхода. 
В процессе овладения медицинской терминологии 
посредством сетевых технологий на занятиях русского языка студенты могут проявлять разную 
https://buxdu.uz

---

# 4, 2020 PEDAGOGIK MAHORAT*ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО*PEDAGOGICAL SKILL
45 
степень успеваемости, связанную с их умственным развитием, работоспособностью, ИКТ-
компетентностью, уровнем самостоятельности. Принцип дифференцированного подхода в нашей 
методике предусматривает выделение в отдельные группы одаренных и слабоуспевающих студентов 
и разработку или подбор для них дополнительных заданий. 
Принцип прочности усвоения. 
Прочность знания русских медицинских терминов достигается 
путем регулярного повторения, углубления, уточнения и закрепления изучаемых единиц. Прочность 
знания обеспечивается совокупностью многочисленных заданий и упражнений на запоминание и 
осознанное употребление терминов, а также контрольно-диагностическим аппаратом обучающих 
программ, производящим регулярный мониторинг усвоения материала и в случае необходимости 
дающего откат на повторение слабоусвоенной информации.
 
Принцип ИКТ-компетентности субъектов учебного процесса. 
Применение сетевых 
технологий и в целом компьютерно-опосредованное
 
обучение русской медицинской терминологии 
студентов-медиков невозможно без владения субъектами учебного процесса ИКТ-компетенциями, 
поэтому этот принцип направлен на сопутствующее развитие навыков владения компьютерными 
технологиями путем технического инструктажа по выполнению учебных заданий.
 
Принцип сотрудничества.
В основе данного принципа лежит обеспечение равноправного 
взаимодействия субъектов обучения: преподавателя-русиста и студента-медика, студента и других 
его одногруппников. Принцип характеризуется “наличием у всех участников учебного процесса 
определенного статуса, исследователи называют 4 уровня статуса (разный статус предполагает 
разные права доступа к информации и ее обновления и редактирования), мониторингом личных 
образовательных достижений и рефлексией в форме открытых резюме, портфеля достижений и др.” 
[3]. Принцип сотрудничества в нашей методике направлен на совместное изучение студентами 
особенностей использования медицинских терминов русского языка в врачебной практике, пользуясь 
единым обучающим материалом из общих информационно-сетевых ресурсов.