Toshkent davlat pedagogika universiteti ilmiy axborotlari ilmiy-nazariy jurnali

 
музыкального,
 
изобразительного), мира природы;
* становление эстетического отношения к окружающему миру;
* формирование элементарных представлений о всех видах искусства;
* восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
* стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; 
* реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, 
конструктивно -модельной, музыкальной и др.).
Так, педагогами дошкольных образовательных учреждений при проведении 
воспитательной работы с применением инновационных технологий с успехом 
используются интересные формы. В их числе: конкурс мультимедийных презентаций 
«Напутствие предков», моделирующая социальная игра «Заветы предков», игра-
реконструкция «Семейный вечер у бабушки/прабабушки», ролевая игра «Разговор с 
далеким предком»; игра «Путешествие по моей родословной»; квест «Путешествие 
семейной реликвии»; деловая игра «Как рождается традиция»; акция «День семейных 
игр»; социально-моделирующая игра «В гостях у деда/прадеда»; сетевая игра «Эстафета 
семейных забав»; психологическая игра «Семейный очаг» и др.
Включение этнокультурного компонента (эпоса, сказок, легенд, преданий, мифов, 
песен, колыбельных, считалок, пословиц, поговорок, загадок) в содержание мероприятий 
по художественно-эстетическому развитию ребёнка придает социальному знанию 
дошкольников глубинный нравственный смысл и побуждает их к продуктивной 
социальной деятельности. 
Таким образом, в целях художественно-эстетического развития детей старшего 
дошкольного возраста на основе социально-культурных традиций повышается активность 
ребёнка, 
самостоятельность 
мышления, 
развивается 
познавательный 
интерес, 
любознательность и творческие умения, формируется художественный вкус, происходит 
осознание ими чувства прекрасного.