|
Литература
1. Sidney Sheldon. Morning. Noon and Night. Harper Collins Pub
lishers. 1995, p 3. Далее ссылки на это издание — в тексте (1, 1).
2. Перевод на русский язык отрывков из романа — автора
статьи.
3. А.Б. Есин. Принципы и приёмы анализа литературного
произведения. М.: Флинта. Наука, 2000. С 127.
190
МЕТОДИКА П РЕПСДАВАНИЯ
ВНЕАУДИТОРНАЯ РАБОТА ПРИ ВУЗОВСКОМ
ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
В СТРУКТУРЕ
НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Башатова Н.А., Гуральская И.М ., Исакова Р.К. — НУУз
На современном этане развития общества резко возрастает
культурообразующая функция образования, которое из способа
просвещения превращается в механизм развития
культуры,
формирования образа мира и человека в нем. В связи с этим в
настоящее время наблюдается отход от абсолютизации
коммуникативного подхода и чисто коммуникативной
компетенции в качестве цели обучения и говорится о
коммуникативной ориентации учебного процесса. Одной из
самых ярких тенденций современного образования является
культурообразующая концепция обучения языкам, гак как
многоязычие является неотъемлемой частью настоящей и
будущей цивилизации.
Владение несколькими языками обусловлено в настоящее
время не только экономическими, но в большей степени
общеобразовательными моментами как фактор общего
политического и культурного развития личности в любой
стране мира. Поэтому в качестве цели обучения выдвигается
межкультурная (социальная) компетенция. Результатом
обучения русскому языку как неродному должна быть не
только и не столько коммуникативная компетенция, сколько
социальная компетенция, а сам процесс обучения русскому
языку превращается в межкультурное общение, в «обучение
п оним анию чужого», направленное на воспитание
толерантности в отношении представителей других культур.
Как известно, внеаудиторная работа в вузовском
практическом курсе русского языка — это работа вне
расписания аудиторных занятий. Она предусматривает участие
в вечерах отдыха, встречах с интересными людьми, просмотре
фильмов, спектаклей с их последующим обсуждением и др.
Внеаудиторная работа является значительным резервом
обучения в современных условиях, так как через неё
реализуется воспитательный потенциал предмета, форми
191
руется среда обучения, в которой естественным образом
осуществляется межкультурное общение и развивается
социальная компетенция.
Внеаудиторная работа является средством достижения
целей обучения. А цели обучения находятся в прямой зависи
мости от того, с какой языковой базой студент пришел в вуз.
За годы независимости произошли такие социальные
изменения, которые вызвали перераспределение функций
языков в нашей стране и послужили причиной сокращения
количества учебных часов на изучение русского языка в школах
и вузах. Этот шаг, как показывает педагогическая практика,
оправдан и целесообразен. Министерством высшего и среднего
специального образован ия Республики У збекистан
разработаны новые типовые программы непрерывного
обучения. По ним вузы работают с 2003-2004 учебного года.
Первые студенты, прошедшие курс средней школы по этим
программам, будут учиться в наших вузах только через 3-5
лет. Теоретически, непрерывно обучаясь языкам по данным
программам в детском саду, школе, колледже, лицее, уча
щийся должен приходить в вуз очень хорошо подготовленным.
Но практически сегодня уровень владения русским языком
узбекоговорящих абитуриентов и студентов очень разный,
от нулевого до свободного. А на изучение русского языка в
учебном плане, утвержденном министерством, отведено всего
от 60 до 72 часов. Естественно, что и цели обучения русскому
языку в вузе напрямую будут зависеть от стартового уровня
языковой подготовки студента-первокурсника. Поэтому так
важно совершенствовать методику обучения русскому языку
одаренных студентов, свободно говорящих по-русски,
используя для этого достижения лингводидактической науки,
новые педагогические технологии и все формы внеаудиторной
работы.
На первом месте здесь - подготовка и участие в олимпиадах
по русскому языку, в студенческих научных конференциях.
В
Национальном университете Узбекистана студенческие
научные конференции для первокурсников с узбекским
языком обучения проводятся совместно с русскоговорящими
студентами. Рабочими языками таких конференций являются
русский и узбекский. С докладами на темы специальности
выступают студенты-узбеки, делая сообщения на русском
192
языке. А студенты с русским языком обучения читают свои
доклады на узбекском языке. Для тех же, кто приходит в вуз
со слабой языковой подготовкой, но устремлен в науку и
хочет изучать языки, для аудиторного обучения разраба
тываются специальные обучающие компьютерные прог
раммы, создаются учебные комплексы, дидактические
материалы для самостоятельного овладения русским языком,
организуются платные курсы.
Для тех первокурсников, кто не говорит по-русски, но
проявляет интерес к языку и стремление овладеть им,
наиболее эффективны такие формы внеаудиторной работы,
как просмотр кинофильмов и спектаклей. На факультете
узбекской филологии русисты практикуют просмотр
спектакля на родном языке и последующий пересказ его на
русском. Цель такого обучения - корректировка знаний,
полученных в школе, где русский язык изучается как
неродной, и привитие навыка самосовершенствования в
языке избранной специальности.
П роблемы эти конкретны и очень актуальны , в
непосредственной практике преподавания русского языка
в Национальном университете Узбекистана они находят
свое решение, так как наши студенты вполне осознают
важ ность и значимость предмета. П рисутствует как
внешняя, так и внутренняя мотивация, стремление изучить
язык, чтобы использовать его в учебе и в профессиональной
деятельности , повы сить свой культурный уровень,
научиться работать в Рунете, приобрести русскоговорящих
друзей, расширив круг общения.
Таким образом, основную задачу в реализации указанных
форм внеаудиторной работы коллектив межфакультетской
кафедры русского языка НУ Уз видит в формировании и
развитии личности студента, соверш енствовании его
интеллекта, мировоззрения, обогащения его культурологичес
кого запаса знаний. Толерантность современного образованного
человека понимается при этом нами не только как
вынужденная терпимость, но и как признание другого
мировоззрения как равноправного, осознание собственных
границ, признание и принятие другой личности и культуры
в качестве необходимого условия обогащения своего
собствешгого существования в современном мире.
193
Целостная система непрерывного обучения, начинаясь
со школы, профессиональных колледжей и академических
лицеев, не заканчивается в вузе или acrinpaffiype, а включает
в себя также структуры переподготовки и повышения
квалификации уже работающих специалистов. Прививая
необходимые навыки самообразования и самосовершенст
вования своих знаний через указанные формы аудиторной и
внеаудиторной работы при обучении языкам, мы тем самым
формируем личность гуманистического типа, специалиста
как просвещенного человека, подлинного интеллигента,
способного не только профессионально, но и творчески
подходить к реш ению задач социального и научно-
технического характера в их органическом единстве,
способного строить равноправные отношения в сложных
многонациональных коллективах.
Внеаудиторная работа как одна из форм вузовского
обучения русскому языку - специфическому учебному
предмету - занимает свое особое место в структуре
целостного непрерывного образования.
Do'stlaringiz bilan baham: | 
