Масъул муҳаррир

10
РОЛЬ И МЕСТО МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ 
РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО
Жураева Дилрабо Алимжановна
г.Наманган. учительница русского языка и литературы средне
 образовательной школы-63
Аннотация: В статье предложены и охарактеризованы роль и место методов обучения 
в методике преподавания языка как иностранного
Ключевые слова: многочисленных созерцаний, фундаментальных теоретических ис-
следований, общественно политическим, сознательно-сопоставительный.
Известно, что всякая наука переживает несколько стадий в своей эволюции, однако 
в любом случае она непременно должна перейти от этапа простого созерцания к этапу 
абстрактного мышления, так как этообъективная и всеобъемлющая формула процесса со-
знания. Сказанное в полной мере относится и к сравнительно молодой, развивающейся 
науке – методике преподавания русского языка как иностранного, в которой более или 
менее ярко запечатлены плоды многочисленных созерцаний, но пока еще недостаточно 
представлены результаты фундаментальных теоретических исследований и описаний ба-
зисных категорий. Но определенные достижения методики уже очевидны, и это вряд ли 
нужно оспаривать.
Анализируя основные этапы развития методики преподавания РКИ, можно увидеть, 
что центральным вопросом научно-теоретического и научно-практического арсенала всег-
да был и остается вопрос о методе обучения. По сути дела, история развития методики 
является историей создания методов обучения, мирно сосуществующих, или находящихся 
в непримиримом противоречии друг с другом.
Роль метода в методике преподавания иностранных языков всегда определялась как ве-
дущая, доминирующая. В одной из своих работ известный советский психолог Б. В. Беля-
ев писал: «Так как под методом обучения следует подразумевать совокупность основных 
методических принципов, то отказ от определенного метода обучения, по сути дела, озна-
чает отказ от определенных принципов обучения. Кто отрицает необходимость основного 
метода обучения, тот стремится превратить методику в беспринципную теорию обучения, 
а соответствующую практику этого обучения – в беспринципную деятельность».
Методы обучения и их характеристика