История педагогики и образования



Download 4,11 Mb.
Pdf ko'rish
bet6/147
Sana22.02.2022
Hajmi4,11 Mb.
#82624
TuriУчебное пособие
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   147
Bog'liq
piskunov ai red istoriia pedagogiki i obrazovaniia ot zarozh

Рекомендуемая литература 
Алексеев В.П. Становление человечества. М., 1984. 
Волков Г.Н. Идея совершенного человека в народном воспитании//Сов. педагогика. 1971. № 10.
Забелин И.Е. История русской жизни с древнейших времен Ч.1. М., 1908. 
История первобытного общества. Общие вопросы. Проблемы антропогенеза. М., 1963. 
Кон И. С. Ребенок и общество (историко-этнографическая перспектива). М., 1988. 
Летурно Ш. Эволюция воспитания у различных человеческих рас. Спб., 1900. 
Мид М. Культура и мир детства // Избр. произв. М., 1988. 
Нестурх М.Ф. Происхождение человека. 2-е изд., перераб. и доп.. М., 1970. 
Першиц А.И., Монгайт А.А., Алексеев В.П. История первобытного общества. М., 1982. 
Семенов Ю.И. Происхождение брака и семьи. М., 1974. 
Тайлор Э.Б. Первобытная культура. М., 1989. 
Тих Н.А. Предыстория общества (сравнительно-психологическое исследование). Л., 1970. 
Токарев С.А. Сущность и происхождение магии // Исследования и материалы по вопросам религиозных 
верований. М., 1959. 
Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства // Маркс К., Энгельс Ф. Соч. T.I. 
Этнография как источник реконструкции первобытного общества. М.,1979. 
ГЛАВА 2 
ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ В ДРЕВНЕЙШИХ ГОСУДАРСТВАХ БЛИЖНЕГО И 
ДАЛЬНЕГО ВОСТОКА 
Зарождение организованных форм воспитания в условиях формирования и развития 
древнейших цивилизаций 
Появление воспитания и образования особых форм человеческой деятельности восходит к эпохе 
древнейших цивилизаций Ближнего и Дальнего Востока, становление которых принято относить к 5-му 
тысячелетию до н.э. Еще раньше, в эпоху позднего неолита, в различных регионах мира наметились 
признаки разложения первобытного общества. Этот процесс занял много столетий. В условиях 
изменения жизни людей постепенно начали складываться новые формы воспитания детей при 
сохранении старых. Элементы этого процесса в современных условиях можно обнаружить в материалах 
этнографических исследований. 
В древнейших государствах, пришедших на смену союзам племен, воспитание и обучение детей
по-прежнему осуществлялось по преимуществу в семьях. О важной роли семьи в воспитании детей 
говорилось в таких документах древнейших государств Ближнего и Дальнего Востока, как Законы царя 
Вавилонии Хаммурапи (1792–1750 до н.э.), книга Притч иудейского царя Соломона (965–928 до н.э.), 
индийская Бхагавадгита (середина 1-го тысячелетия до н.э.) и др. Постепенно вместе с зарождением 
государственных структур в целях подготовки, условно говоря, интеллектуальной элиты – чиновников, 
жрецов, полководцев начал складываться и особый социальный институт – школа. 
Школа и воспитание в условиях древнейших цивилизаций Ближнего и Дальнего Востока 
развивались под воздействием различных экономических, социальных, культурных. этнических, 
географических и других факторов. Хотя хронологически эти цивилизации не совпадали, тем не менее 
им были присущи сходные черты, в том числе в сфере воспитания и обучения. 
Эта общность была следствием того, что возникновение школ приходилось на переходную эпоху от 


12
родовых общин к зарождению государственности. Типичность этого явления подтверждается тем, что 
древние цивилизации, несмотря на то что они возникали и существовали изолированно друг от друга, 
имели при этом много общего в путях экономического и социального развития, в том числе и в сфере 
воспитания и образования. Подтверждением типичности этого явления может служить последующая 
история народов Центральной и Южной Америки: в 3–2-м тысячелетиях до н.э. при отсутствии связей с 
остальным миром у них сложились формы обучения и воспитания, сходные с опытом древнейших 
цивилизаций Ближнего и Дальнего Востока. 
У всех этих народов в ту эпоху происходили глубинные изменения в практике воспитания 
подрастающих поколений, совершенствовались сходные, в сущности, способы передачи культурного 
наследия предков от взрослых к детям. Фактически завершался дописьменный период истории, когда 
речь и пиктографическое письмо как главные способы передачи информации (приблизительно с 3-го 
тысячелетия до н.э.) стали дополняться постепенно формировавшейся письменностью – клинописной и 
иероглифической. Возникновение и развитие письменности стало важнейшим фактором развития 
школы. При переходе от пиктографического письма к использованию логограмм, передающих не 
только общее содержание речи, но и членение ее на отдельные слова (древнеегипетские и китайские 
иероглифы, шумерская клинопись), письмо постепенно превращалось в сложную технику, которая 
требовала специального обучения. Дальнейшее развитие письма было связано с появлением его новых 
форм – сначала слогового (в Древней Ассирии), а затем фонетического (в Древней Финикии), что 
привело к упрощению обучения грамоте. 
Отделение умственного труда от физического, начавшееся уже на исходе первобытной истории, 
постепенно вызвало к жизни появление особой профессии – учителя. Школа и воспитание в 
древнейших государствах Ближнего и Дальнего Востока отражали в своем развитии эволюцию 
культурных, нравственных, идеологических ценностей. Человеческая личность готовилась к 
выполнению традиционных социальных обязанностей и занятию определенного заранее места в 
обществе. 
Возникновение школ в конечном счете стало ответом на определенные экономические, культурные, 
политические потребности жизни. По мере социального развития эти потребности менялись, а с ними 
изменялись содержание, методы обучения и воспитания. 
Главными очагами обучения и воспитания в древнейших государствах Востока были семья, храмы и 
государство. Семья, однако, не была в состоянии дать детям даже минимальную образовательную 
подготовку – научить письму, чтению, счету. Это стало главной задачей школ. 
Содержание обучения в этих школах было крайне скудным по причине того, что детей готовили к 
выполнению четко определенных функций. К 1-му тысячелетию до н.э. развитие ремесел, торговли, 
постепенное усложнение характера труда, рост городского населения способствовали расширению 
круга людей, которым стало необходимо школьное обучение. Помимо детей родовой знати и 
служителей культа учениками школ становились уже и дети состоятельных ремесленников и торговцев, 
однако абсолютное большинство населения обходилось по-прежнему лишь семейным воспитанием 
своих детей, без элементов собственно образования. 
Возникновение школы являлось следствием развития общества. Школа обладала относительной 
самостоятельностью и со своей стороны влияла на эволюцию общества. Так, школа письма, возникнув 
как ответ на необходимость обеспечивать передачу опыта от поколения к поколению, позволяла, в свою 
очередь, обществу двигаться вперед. 

Download 4,11 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   147




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish