“3/3” (4/4 5/5…) metodi

 
25 
 
2) guruhlar umumiy sxemaning alohida bandlari bo`yicha o`qituvchi 
tomonidan berilgan topshiriqlarni bajaradi. 
O`quv faoliyati bevosita yozuv taxtasi yoki ish qog`ozida o`z aksini topgan 
quyidagi sxema asosida tashkil etiladi
Bilaman-Bilishni hohlayman-Bilib oldim. 
Metoddan foydalanish uch bosqich asosida amalga oshiriladi, ya`ni:
1)
O`quvchilarning 
o`rganilishi 
rejalashtirilayotgan 
mavzu 
bo`yicha 
tushunchalarga egalik darajalari aniqlanadi.
2)
O`quvchilarning mavzu bo`yicha mavjud bilimlarini boyitishga bo`lgan 
ehtiyojlari o`rganiladi. 
3)
O`quvchilar mavzuga oid ma`lumotlar bilan batafsil tanishtiriladilar.
Bosqichlar bo`yicha amalga oshirilgan harakatlarning to`liq tafsiloti 
quyidagicha: 
-
sinf o`quvchilari guruhlarga biriktiriladilar. 
-
o`quvchilarning yangi mavzu bo`yicha tushunchalarga egalik darajasi
o`rganiladi; 
-
o`quvchilar tomonidan qayd etilgan tushunchalar loyihaning birinchi 
bandiga yozib boriladi; 
-
o`quvchilarning yangi mavzu bo`yicha mavjud bilimlarini boyitishga 
bo`lgan ehtiyojlari o`rganiladi; 
-
o`quvchilarning ehtiyoji sifatida bayon etilgan tushunchalar loyihaning 2-
bandiga yozib qo`yiladi; 
-
o`qituvchi yangi mavzuga oid umumiy ma`lumotlar bilan o`quvchilarni 
habardor qiladi; 
-
o`quvchilar o`zlashtirgan yangi tushunchalar aniqlanadi; 
-
bayon etilgan yangi tushunchalar loyihaning 3-bandiga yozib qo`yiladi; 
-
mashg`ulot yakunida yagona loyiha yaratiladi: 
“Zig-Zag” strategiyasi (metodi) 

---

 
26 
 
Metod o`quvchilar bilan guruh asosida ishlash, mavzuni tezkor va puxta 
o`zlashtirishga xizmat qiladi. Metodning afzalligi quyidagi jihatlar bilan 
belgilanadi.
1.O`quvchilarda jamoa yoki guruh bo`lib ishlash ko`nikmasi; 
2.Mavzuni o`zlashtirishga sarflanadigan vaqt tejaladi. 
“Zig-Zag” metodini qo`llash jarayonida quyidagi harakatlar amalga 
oshiriladi: ya`ni guruhlarda to`plangan javoblarni bir kishi javob beradi.
„Qora quti“ metodi. Ta`lim jarayonida mazkur metodni qo`llashdan maqsad 
o`quvchilar tomonidan mavzuni puhta o`zlashtirishga erishish bilan birga ularni 
faollikka undash, ularda hamkorlikda ishlash, ma`lum vaziyatlarni boshqarish 
hamda mantiqiy tafakkur yuritish ko`nikmalarini shakllantirishdan iborat. 
Metoddan foydalanishda quyidagi harakatlar tashkil etiladi:
-
o`quvchilar juftlikka biriktiriladi; 
-
juftliklarga mavzu mohiyatini yorituvchi asosiy tushunchalar (tayanch 
so`zlar, sanalar, raqamlar, belgilar v.h.)ni kartochkalarga qayd etish vazifasi 
yuklanadi; 
-
o`qituvchi o`quvchilar bilan hamkorlikda guruhlar tomonidan topshiriqning 
bajarilishini tekshiradilar; 
-
topshiriqni to`g`ri bajargan guruhning bir a`zosi o`qituvchi rolini bajaradi va 
topshiriqning yechimini yozuv tahtasiga yozuv tahtasiga yozadi; 
-
sinf o`quvchilari yozuv tahtasida qayd etilgan fikrni sharhlaydilar. 
-
to`g`ri javob bergan o`quvchi o`qituvchi rolini bajarib, juftliklarga mavzu 
mohiyatini yorituvchi sxema jadval yoki tasvir yaratishni topshiradi va o`qituvchi 
yordamida topshiriqning bajarilishini tekshiradi. 
“Birinchisi (lotinchisi, yettinchisi..) ortiqcha” metodi. O`quvchilarning 
mantiqiy tafakkur yuritish ko`nikmalariga ega bo`lishlariga ushbu metod alohida 
ahamiyatga ega. Uni qo`llashda quyidagi harakatlar amalgam oshiriladi: 
-
o`rganilayotgan mavzu mohiyatini ochib berish uchun xizmat qiluvchi 
tushunchalar tizimini shakllantirish; 

---