78
представляются крайне важными, поскольку медицина признана одной из
наиболее динамично развивающихся отраслей, и зачастую те методы и
направления, которые
сегодня являются общепринятыми, завтра могут
утратить свою актуальность.
Рассматривая литературные источники можно отметить, что в связи с
этим учебные программы на всех этапах врачебного образования постоянно
обновляются путем введения в образовательный процесс новых подходов в
понимании причин и механизмов, диагностике и лечении болезней человека.
Одним из важнейших современных требований является повсеместное
внедрение стандартов и протоколов лечебно-диагностического процесса в
лечебно-профилактических учреждениях как республиканского, областного,
так и районного уровней. Указанные
стандарты и протоколы
разрабатываются силами ведущих медицинских образовательных и научных
учреждений страны на основе, так называемой доказательной медицины.
Вместе с тем одной из отличительных особенностей медицинского
образования является обязательное освоение практических (клинических)
навыков «у постели больного» (ведение больных, участие в клинических
обходах, операциях, манипуляциях и т.д.). В связи с этим обязательным
условием качественной подготовки врачей является интеграция образования
и производства, в данном случае медицинских вузов и клиник ведущих
центров. То есть, медицинские вузы в качестве клинических баз используют
ведущие медицинские учреждения. В обучении студентов задействованы не
только педагоги вузов, но и научные работники и опытные врачи.
Все это свидетельствуют о высоком уровне медицинского образования,
созданном в нашей стране в результате реализации Национальной
программы по подготовке кадров. Социальные
преобразования в обществе,
научно-технический прогресс, тенденции дальнейшего развития науки
образования, достижения педагогической теории и практики определили
стратегию модернизации системы высшего образования.
В практике информационными технологиями обучения называют все
технологии, использующие специальные технические информационные
средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).
Вообще говоря, любая педагогическая технология - это информационная
технология, так как основу технологического процесса обучения составляет
информация и ее движение (преобразование).
Внедрение персонального компьютера в информационную сферу и
применение телекоммуникационных средств связи,
определили новый этап
развития информационной технологии и, как следствие, изменение ее
названия за счет присоединения одного из синонимов,
компьютерная
или
новая информационная технология обучения.
Компьютерные технологии развивают идеи программированного
обучения, открывают совершенно новые, еще не исследованные
технологические
варианты
обучения,
связанные
с
уникальными
возможностями современных компьютеров и телекоммуникаций.
79
Новые информационные (или компьютерные) технологии обучения –
это процессы подготовки и
передачи информации обучаемому, средством
осуществления
которых
является
компьютер.
Внедрение
новых
информационных технологий в учебно-воспитательный процесс позволяет
интенсифицировать процесс обучения, реализовать идеи развивающего
обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы
учащихся.
Особенностями компьютерного обучения являются пошаговость в
организации учебного процесса, наличие
оперативной обратной связи, на
основе которой осуществляется индивидуализация и дифференциация
обучения, обеспечивается беспрерывный контроль за деятельностью
учащегося на каждом этапе.
В широком значении информационно-коммуникационные технологии
(ИКТ)
–
это
использование
вычислительной
техники
и
телекоммуникационных средств для реализации информационных процессов
с целью оперативной и эффективной работы с информацией на законных
основаниях. В производственном аспекте ИКТ – это совокупность
технологических процессов, реализованных на базе программно-технических
средств, информационных и кадровых ресурсов, интегрированных с целью
поиска, сбора, создания, обработки, хранения, распространения информации
и предоставления продуктов и услуг для удовлетворения информационных
потребностей.
Поташник М.М. в книге «Управление качеством образования» отметил,
что недопустимо в ВУЗе 21 века
использовать неэффективные, устаревшие
технологии обучения, изматывающие и ученика, и учителя. Новые
информационные технологии для ищущих, и любящих осваивать новое, для
тех, кому небезразличен уровень своей профессиональной компетентности,
кого беспокоит, насколько он, педагог современной российской ВУЗы
соответствует требованиям века грядущего.
Do'stlaringiz bilan baham: 
