Ўзбекистон республикаси ахборот технологиялари ва коммуникацияларини ривожлантириш вазирлиги муҳаммад ал-хоразмий номидаги

 
ТЕХНОЛОГИЯ МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ. 
 
У.Б.Юсупов (ТИПСЭАД, ассистент), 
Ж.А.Омаров (ТИПСЭАД, ассистент) 
В условиях предметной системы образования соединение модульной методологи с 
отдельной учебной дисциплиной характеризует предметно-деятельностный подход. 
Технологию модульного обучения, основанную на таком подходе целесообразно 
использовать в системе высшего и средне-специального профессионального образования, 
повышения квалификации педагогов. В технологии модульного обучения, основанного на 
предметно-деятельностной основе, модуль представляет собой: 

фундаментальное понятие учебной дисциплины, определенное явление, закон, крупную 
тему, группу взаимосвязанных понятий; 

логически завершенную единицу учебного материала, построенную на основе 
принципов модульного обучения, предназначенная для изучения одного или 
нескольких фундаментальных понятий учебной дисциплины. 
Наиболее эффективно модуль составлять на основе строгого системного анализа 
понятийного аппарата дисциплины, что дает возможность выделить группы 
фундаментальных понятий, логично и компактно группировать материал. Это позволяет 
избежать повторений внутри курса и в смежных дисциплинах. 
Модуль является самостоятельной структурной единицей, что позволяет в 
некоторых случаях отдельным студентам слушать не весь курс, а только ряд модулей. Это 
позволяет оптимально планировать индивидуальную и самостоятельную работу одаренных 
студентов. 
При модульном обучении возможно дифференцированное обучение, на основе 
дифференциации учебной программы на полную, сокращенную и углубленную, т.е. 
возможна индивидуализация обучения. 
Целью перехода на модульное обучение является: 
•
обеспечение непрерывности обучения; 
•
индивидуализация обучения; 
•
создание необходимых условий для самостоятельного освоения учебного материала; 
•
интенсификация обучения; 
•
достижение эффективного освоения дисциплины. 
Таким образом, при модульном обучении создаются все необходимые условия для 
получения студентами знаний в соответствии со своими способностями. 
Эффективность перехода на модульную систему обучения зависит от следующих 
факторов: 

уровня материально-технической базы учебного заведения; 

уровня квалификации профессорско-преподавательского состава; 

уровня подготовленности студентов; 

оценки предлагаемых результатов; 

разработки дидактического материала; 

анализа результатов и оптимизации модулей. 

---

211 
Переход на модульное обучение предполагает осуществить следующее: 

на основе тщательного анализа рабочего учебного плана определяются группы, 
наиболее тесно взаимосвязанных дисциплин, т.е. весь учебный план рассматривается, 
как совокупность отдельных макромодулей. Наиболее целесообразно формирование 
макромодулей трех разновидностей: 
а) включающие гуманитарные науки; 
б) включающие экономические науки; 
в) включающие общеобразовательные, общетехнические, общепрофессио-нальные и 
специальные дисциплины. 
Рабочая учебная программа курса пересматривается с учетом группирования 
отдельных тем в модули. По каждому модулю необходимо сформулировать цель с 
указанием его теоретической и практической значимости.
В модуль могут входить 2-3 лекции и связанные с этим практические занятия и 
лабораторные работы.