Pedagogika 015, 6-son Muassis: Nizomiy nomidagi Toshkent

PEDAGOGIKA
2015, 6-son
 
 
54 
понимание и проявление в практической деятельности в школе, в семье, в 
специально созданных ситуациях. 
При изучении нравственного опыта младших школьников 
использовались взаимодополняющие методы: беседа по сюжетному 
рассказу, метод незаконченных рассказов, опрос, имеющие направленность 
на изучение знаний, отношений и способов поведения. 
При использовании беседы по сюжетному рассказу испытуемому 
предлагалось прослушать рассказ, содержащий нравственную проблему. 
Герои рассказа попадали в ситуацию морального выбора. После 
прослушивания рассказа ему предлагалось ответить на вопросы, 
составленные таким образом, чтобы в ответах и высказываниях 
проявлялись отношения, знания о способах поведения и о самой 
нравственной норме. 
При использовании метода незаконченных рассказов ученикам 
предлагался рассказ, в котором герою необходимо было действовать в 
соответствии с нравственной нормой, или нарушая ее. Каждого 
испытуемого просили представить, что действующим лицом является он 
сам, и закончить рассказ, предлагая свои способы поведения и обосновать 
их. 
При определении особенностей нравственного опыта младших 
школьников использовались такие критерии, как: степень соответствия 
знаний нравственной норме отношений и способов поведения учащихся; 
обобщенность знаний, их глубина и широта; степень устойчивости. 
Для оценки нравственных знаний детей были выделены такие 
проявления, как понимание ими содержания моральных норм, знание 
способов поведения, переживаний, возникающих у человека в случае 
соблюдения или несоблюдения моральной нормы. О нравственном 
отношении можно было узнать по оценочным суждениям школьников о 
поступках другого человека, о своих поступках, а также по особенностям 
выполнения моральной деятельности и их мотивам. 
Сформированность духовно-нравственных качеств у учащихся 
выявлялась на основе диагностики, включающей в себя 3 пункта: 
1) метод ранжирования (I и II замеры); 
2) диагностический метод «Работа над ошибками»; 
3) метод диагностической ситуации «Эксперимент» (I и II замеры). 

---