A case Study Comparing Children’s Motivation using a Virtual World, Video and Print Material to Learn Global Citizenship

2.2.2.2 Self-Esteem 
Self-esteem can be defined as the value a child puts on himself or herself, and the emphasis 
is on the gap between what the child aspires to be like and what he or she actually is 
(Brooker and Broadbent 2007). It is a key factor in creating and sustaining social, 
emotional and mental health, and plays a significant part in academic success (Plummer 
2007). Self-esteem begins to emerge at the age of two; at first children have a simple 
‘global’ view of themselves but later in preschool they can delineate and judge different 
attributes of themselves such as being good at football or drawing (Brooker and Broadbent 
2007). Trzesniewski et al (2003) carried out a large-scale study of people aged between 6 
and 83 years and found low stability of self-esteem through early childhood, improved 
stability in adolescence and young adulthood, and reduced stability from middle-age. The 
primary school can enhance positive self-worth by providing opportunities for children to 
be successful, to develop their individual talents, and to get a realistic picture of their own 
abilities (Department of Education and Science 1999b). 

---

9 
2.2.2.3 Belonging 
A crucial part of identity development is the sense of belonging to a family, group or 
community, and during pre-school children develop an awareness of the multi-faceted 
nature of their identity (Brooker and Broadbent 2007). When they feel a sense of 
belonging, children are more likely to participate in the democratic process: 
In a constantly changing society it is imperative that children develop a sense of 
belonging—of understanding where they fit in. When they feel valued and know that 
individual opinions and concerns are taken into account, they are more likely to understand 
the idea of community based on caring and a shared sense of responsibility. 
(Department of Education and Science 1999b, p.3) 
A person can have several collective identities and belong to many groups (Pergar-Kuš er 
and Prosen 2005) and these identifies can overlap, be unrelated or oppose each other 
(Koca ec cited in Pergar-Kuš er and Prosen 2005). Forms of collective identities include 
national, ethnic and racial identities.