Pedagogika 017, 3-son Bosh muharrir

Миркамалов Фурқатжон 
Рихсиевич, 
ТГПУ имени Низами. 
[e-mail]
 
 
 
Ф. Миркамалов
*
 

---

PEDAGOGIKA 
2017, 3-son
 
 
129 
Самостоятельная работа студентов может строиться на сознательной 
или интуитивной основе
1
.
В первом случае исходным моментом для правильной организации 
самостоятельной работы служат понимание цели, задач, форм и методов 
работы, сознательный контроль над данным процессом. Во втором 
преобладает 
смутное, 
неотчетливое 
понимание, 
привычки, 
сформировавшейся под влиянием механических повторений, подражания. 
Активизация самостоятельной работы студентов невозможна без опоры на 
сознание.
У каждого студента может сформироваться свой индивидуальный 
стиль в организации самостоятельной работы, когда индивидуальное и 
общепринятое образует сбалансированное единство. Формирование 
индивидуального стиля на сознательной основе – это одно из важнейших 
задач методики организации самостоятельной работы студента, т.к. 
овладение рациональными приемами самостоятельной работы есть 
усвоение опыта других людей, соотнесенного с данными науки и 
обогащенного личным опытом каждого конкретного человека.
Немаловажное значение имеет осознание преподавателем уровня 
развития студентов, степени их подготовленности к изучению конкретной 
дисциплины (уровень их знаний, умений, навыков). Вместе с тем 
необходимо привить студентам умение творчески мыслить, решать 
проблемы и принимать целесообразные и продуктивные решения. 
Достичь эти цели они смогут лишь в том случае, если преподаватели будут 
восприимчивы к более глубокому и сложному мышлению учащихся и 
научатся стимулировать его. Эффективная сиcтема классификации такого 
мышления и была разработана Бенджамином Сэмюэлом Блумом, который