Гершунский Б

наук об образовании
(обучении, воспитании, 
развитии человека) - педагогика, психология, дидактика, физиология, социология образования 
и т.д. 
Таким образом, даже на уровне только одного (ценностного) блока, отражающего лишь 
один из сущностных аспектов категории "образование", вполне очевидна необходимость 
философско-образовательного синтеза
знаний разных наук для наиболее полного 
понимания и обоснования роли и места образования, его прогрессивного развития в интересах 
государства, общества, человека. 
Такой синтез - дело нелегкое и в содержательном, и в организационном плане. Но в 
любом случае этот синтез должен быть
управляемым
. В противном случае не избежать 
анархии и хаоса в образовательной сфере, чреватых бесконечным экспериментированием на 
живых людях, детях, в надежде сугубо эмпирическим путем, "на ощупь", методом "проб и 
ошибок" прийти к достижению неких умозрительно сконструированных целей (наподобие все 
того же "формирования гармоничной, всесторонне развитой личности"), которые изначально 
представляют собой утопически несостоятельные иллюзии, непрерывно ускользающий 
мираж... 
Произвол и интуитивизм в целеполагании, неконкретность, недиагностируемость, а 
потому и нетехнологичность целей, в свою очередь, оправдывает использование любых, даже 
заведомо неэффективных средств достижения целей - ведь вполне понятно, что проверить 
эффективность тех или иных педагогических технологий в этом случае невозможно, что 
неизбежно усиливает элементы случайности и непредсказуемости в и без того предельно 
субъективизированной педагогической деятельности. 
Конечно, можно возразить, что педагогическая деятельность, по определению, - 
деятельность творческая, и какие бы то ни было ограничения могут свести эту деятельность к 
жестко регламентированным, а то и предельно стандартизированным операциям, органически 
противопоказанным любому творчеству. Но весь вопрос в 
мере. 
В 
39
гармонии сложнейших явлений, подчиняющихся (там, где это возможно и необходимо) 
и логике нормативной обязательности, и логике эвристического поиска. И в этом случае, как 
видим, в основе принятия