Москва Издательский Центр аноо «иэт»

имеет место быть
.

---

32
Педагогическая аксиоматика
Но вот что странно. Мы все со школьных и студенческих 
лет знаем, что «количество переходит в качество». И бойко на 
всякого рода экзаменационных проверках заученно повто-
ряем эту истину. Но в реальной действительности, причём на 
всех уровнях – межличностном, семейном, общественно-го-
сударственном и, что особенно впечатляет, управленческом, 
начисто не только забываем о ней, а просто её игнорируем. И 
все возникающие болезненные межличностные недоразуме-
ния и конфликты, вплоть до распадов семьи, и все жёсткие 
социальные столкновения, вплоть до забастовок и войн, и 
даже наша неудовлетворенность постоянным запаздывани-
ем или недопустимо низкой эффективностью принимаемых 
управленческих решений – закономерный результат этого 
неумолимого перехода количества в новое, но, к сожалению, 
ненужное, социально разрушительное качество. И нам всё 
время приходится пожинать, что сами и посеяли.
А ведь этот самый «переход» - что в семье, что в обществе, 
что в государстве – процесс не только не одномоментный, 
но даже и не латентный. Ибо всем всё происходящее в ре-
альной действительности, в складывающихся отношениях и 
видно, и слышно и более или менее понятно. 
Подумаешь: «не то сказал», «забыл», «не обратил внима-
ния», «не уступил», «не поинтересовался», «не учёл», «отло-
жил на потом», «и так сойдёт» и, конечно, «не было возмож-
ности» - только небольшое перечисление из исторически 
накопленного арсенала средств игнорирования, а точнее 
– прямого способствования проявлению этого закона. При-
чём – как бы незамечаемого, но очень в своей разрушитель-
ности эффективного и приводящего, в конечном итоге, к 
этому самому переходу «количества в качество». 
Но не только людское невнимание, эмоциональная глу-
хота, некомпетентность, надежда на авось и служебное рве-
ние и всё, что можно отнести к