Сборник статей Патриотическое воспитание: от слов

Мясоедов А.И.
Москва 
СОБЫТИЙНОСТЬ В ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОМ 
ВОСПИТАНИИ МОЛОДЁЖИ 
Аннотация.
В статье рассматривается взаимосвязь патриотического и 
гражданского воспитания у молодёжи. Исследуются педагогические условия, 
способствующие реализациям принципов событийности в гражданско-патриотическом 
воспитании современных молодёжи. 
Ключевые слова:
патриотическое воспитание, событийность, гражданственность, 
патриотизм, гражданско-патриотическое воспитание. 
Abstract. 
The article discusses the relationship of patriotic and civic education among 
schoolchildren and students. The studied pedagogical conditions conducive to the 
implementation of the basic principles in civil-patriotic education of modern schoolchildren and 
students. 
Key words:
eventfulness, patriotic education, patriotism citizenship, civil patriotic 
education. 
Существующая проблема гражданственности и патриотизма является 
предметом исследования как в нашей стране, так и за рубежом. 
Согласно педагогическому словарю гражданственность – это качество 
личности, которые характеризуются умением и стремлением работать во имя 
интересов государства, нации, с высокой ответственностью по отношению к 
своим обязанностям и четким осознанием своих прав [4].
Гражданственность – это есть ничто иное, как нравственная 
характеристика личности, которая оценивает отношение человека к 
обществу. Она призвана воспитывать нравственность и общую культуру, 
законопослушность, создавать условия по формированию личностью своей 

---

88 
гражданской позиции и готовность к сознательному, добровольному, 
бескорыстному служению своему народу [7].
Гражданское воспитание – это механизм, формирующий опыт 
деятельности на благо общества и государства, готовность выполнить 
гражданский долг. Рассмотрение гражданского воспитания в таком свете 
позволит согласиться с мнениями ученых, утверждающих, что гражданское 
воспитание не только имеет связь с патриотическим воспитанием, но 
является составляющим [9].
Целью 
патриотического 
воспитания 
является 
формирование 
психологических, 
морально-политических, 
физических 
качеств, 
профессиональных, которые определят деятельный и осознанный патриотизм 
[3]. 
Патриотизм как качество личности проявляет себя именно в 
практической деятельности, в стремлении отстоять свои права и интересы 
как личности, так и представителей конкретного общества и наций; 
готовность нести ответственность перед своей семьей, обществом и 
государством; готовность отстоять и защитить от посягательств на права и 
интересы своего Отечества.
Взаимосвязь понятий «патриотизм» и «гражданственность» говорит о 
гражданско-патриотическом воспитании молодёжи, направленное для 
формирования способностей молодёжи проявить гражданскую позицию, 
гражданственность в деятельности и в отношении во благо общества, семьи и 
государства [8]. 
Современные условия и ожидаемые результаты от гражданско-
патриотического воспитания молодёжи требуют изменить воспитание с 
помощью мероприятий на воспитание с помощью событий [1].
А. А. Остапенко, В. А. Слободчиков говорят об отличиях между 
данными инструментами воспитания: события носят характер наполнения 
смыслом, их цели понятны ребенку, в событиях нельзя не взаимодействовать, 
не думать, мероприятия же навязаны взрослыми, их не проживают.
Д. В. Григорьев говорит, что при воспитании в современном 
образовательном учреждении необходимо организовать взаимодействие и 
сотрудничество взрослых и молодёжи в сфере совместных событий.
Через событийную общность образуются человеческие способности, 
которые позволяют индивиду входить в различные общности и приобщиться 
к формам культуры, выходить из общности, индивидуализироваться и 
самому творить новые формы. 
Событие – это состояние, формирующее позицию у участников, 
которые раскрывают отношение к обсуждаемым предметам и объектам с 
помощью действий, поведения, знаков, жестов. Событие оставляет 
эмоциональный след в памяти ребенка. 
Реализация принципа событийности при воспитании предполагает 
организацию такой совместной деятельности молодёжи и взрослых, в 
которой у молодёжи будет возможность самостоятельности [4].

---

89 
В структуре образовательных событий организуются специальные 
условия для действий, в результате чего осмысленный и осознанный опыт 
переходит в средство для достижения более высокой цели.
Педагогическая наука событий классифицируется по различным 
признакам. 
Эмоциональный 
отклик 
событий 
подразделяется 
на 
отрицательные и положительные. События делятся на события-впечатления, 
события-поступки, события-мысли [10]. 
Существуют определенные условия по возникновению событийности в 
образовании: 
• 
осуществление ориентации на взаимопомощь и сотрудничество 
между всеми участниками образовательного процесса; 
• 
упор на естественный «ход вещей», а не на специальный замысел 
со стороны; 
• 
обеспечивать деятельность, которая позволит добавить варианты 
целей, средств и способов движения, для проявления самостоятельности, 
инициативности и ответственности в процессе активного взаимодействия [2]. 
Увиденное и пережитое лично оказывает больше влияние, нежили 
просто рассказы стороннего наблюдателя, при этом эмоциональное 
воздействие усиливается, если события осуществляются в жизни коллектива 
и связано с групповым переживанием. 
Носителем «событий», по мнению З.А. Степанчук, могут являться: 
• 
«Встречи» со значимыми людьми, которые могут оставить 
заметный след в жизни. 
• 
Творческая деятельность, которая превращается в события, т. е. в 
совместное проживание действительности. 
• 
Фильмы, спектакли, прочитанные книги, которые могут найти 
ответ для личностного роста через продукт творческую деятельность [5]. 
Многообразие форм и содержаний событий обеспечивают выбор целей, 
которые разделяются по форме, содержанию и субъектам взаимодействия. 
Один из механизмов, который создаёт условия для осознания пережитого как 
отдельного события, состоит в организации совместной проектной 
деятельности. 
Теоретические примеры и обобщения из практики педагогов позволяют 
сделать вывод о том, что педагогическими условиями по созданию 
событийности в гражданско-патриотическом воспитании современных 
молодёжи: 
• 
задействовать личностно-значимые для молодёжи жизненные 
ситуации, которые связаны с городом, семьей страной в целом; 
• 
организовать все условия для взаимодействия молодёжи с 
социальными партнерами внутри образовательных учреждений; 
• 
создать 
возможность 
выбора 
молодёжи 
наиболее 
предпочтительной деятельности на благо государства, семьи, общества. 
ЛИТЕРАТУРА 
1.
Гончаренко, Л.П., Филин, С.А., Фатьянова, И.Р., Мирошин, А.В. Кафедра, где готовят 
топ-менеджеров и предпринимателей для управления инновационной экономикой. К 

---

90 
30-летнему 
юбилею 
кафедры 
«Управление 
инновациями» 
Российского 
экономического университета имени Г.В. Плеханова//Вестник Академии. 2015. № 1. 
С. 221-228. 
2.
Крылова, Н.Б. Условия проявления событийности образования // Собы-тийность в 
образовательной и педагогической деятельности. М., 2010. Вып. 1. С. 136–145. 
3.
Кирсанов, А.И., Петрошенко, А.И. Правовое воспитание старших школьников: 
состояние и проблемы совершенствования//Право и образование. 2014. № 5 
4.
Мясоедов, А.И. Конфликт между поколениями в современный период времени/А.И. 
Мясоедов, М.В. Радостева//Научный журнал «Дискурс». 2018. 3 (17). С. 120-129.
5.
Мясоедов А.И., Устоявшиеся подходы к организации информационного пространства 
интернет-СМИ//Скиф. Вопросы студенческой науки. 2017. № 15 (15). С. 219-223.
6.
Педагогический словарь / под ред. В.И. Загвязинского, А.Ф. Закировой. М.: Академия, 
2008. 343 с. 
7.
Пряжникова, Е.Ю. Психология труда: теория и практика/Е. Ю. Пряжникова. М.: 
Издательство Юрайт, 2017. 520 с.
8.
Радостева, М.В., Социально-экономические потребности как одна из базовых 
категорий экономики, В сборнике: Актуальные проблемы экономических 
исследований Москва, 2012. С. 88-99.
9.
Радостева, М.В. Социальное партнерство в сфере образования на современном 
этапе/М.В. Радостева//Научный журнал Дискурс. 2017. № 9 (11). С. 60-70.
10.
Соловьев, Г.Е. Событийный подход в воспитании молодёжи // Вестник Удмуртского 
университета. 2009. № 2. С. 103–111. 
11.
Яныкина. А.П., Какадий, И.И. особенности современных технологий управления 
образованием и применение их в практической деятельности//Экономика и 
предпринимательство. 2017. № 5-1 (82-1). С. 500-503.