|
Адабиётлар:
1. Очилова Б.М. Шахс маънавий камолотида ихлосмандлик ва ибрат
бирлиги. –Тошкент: Ўзбекистон, 2004. –Б.3.
2. Панчешникова Л.М. и др. Методика обучения географии в школе. –
Москва: Просвещение, 1997. – C.74.
3. Толипов Ў.Қ., Шарипов Ш.С. Ўқувчи шахси ижодкорлик фаолиятини
ривожлантиришнинг педагогик асослари. –Тошкент: Фан, 2012. –Б.69.
РЕАЛИЗАЦИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В
КОНТЕКСТЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕАГЮЩИХ
ТЕХНОЛОГИЙ
Шарипова Д.Д. (ТГПУ)
В Узбекистане проблема сохранения и укрепления здоровья
подрастающего поколения является одним из приоритетных направлений
социальной политики государств о чём свидетельствует принятие рядом
государственных нормативно правовых Документов.
Достижение этой цели возможно путем повышения эффективности
деятельности образовательных учреждений (ОУ), приобретающей особое
значение на современном этапе развития образования, что свидетельствует об
актуальности поставленной проблемы в связи с тем, что построение учебно-
воспитательного процесса в ОУ невозможно успешно осуществлять без
формирования медико- биологических дисциплин, без обеспечения духовно-
95
нравственного и культурного развития обучающихся, без всестороннего
знания особенностей развития организма и влияния факторов среды на
состояние здоровья, без внедрения здоровьесберегающих технологий в
образовательный процесс на разных этапах системы образования
В настоящее время в периодической наука накопила определенный опыт
по внедрению педагогических и информационных технологии в систему
образования, Однако среди них наименее изученными остаются
здоровьесберегающие технологии, внедрение которых их несомненно будет
способствовать духовно-нравственному развитию (понимание здоровья как
высочайшей ценности человека) и формированию валеологической
(здоровьесберегающей) культуры.
Как известно, ведущими задачами образовательных учреждений
являются развитие интеллекта, формирование нравственных чувств, забота о
здоровье подрастающего поколения.
Установлено, что здоровьесберегающее образование - это такая
организация процесса обучения, которое позволяет соблюсти безопасность
образовательного пространства, обеспечить соответствие содержания и
объема учебного материала, методов и форм учебно-познавательной
деятельности, сохраняет умственную и физическую работоспособность
субъектов образовательного процесса, формирует структуру здорового стиля
жизни, обеспечивает сохранение психического, физического и нравственного
здоровья. В контексте этого владение здоровьесберегающими технологиями -
одна из важных профессиональных компетенции учителя /4/.
Успешное использование ЗСТ возможно при наличии компьютерных
программ мониторинга физического и психического здоровья учащихся и
учителей, электронного пособия Н.П. Абаскаловой "Инновационные
педагогические технологии", "Электронная библиотека - "Здоровье
школьника", "Профилактика вредных привычек" и др.; электронных
учебников и пособий по образовательным предметам, методической
литературы в библиотеке.
Мы полагаем, что повышение квалификации педагогов на базе ОУ по
вопросам психолого-педагогического здоровьесберегающего сопровождения
учебно-воспитательного процесса позволит:
-достигнуть внедрения педагогов в специфическое пространство
психогигиенического знания (учитель ориентируется в основных категориях
и понятиях и методологии психогигиены обучения и воспитания, принципов
организации психологической службы);
- обеспечить обучающим социально-психологический климат, что будет
способствовать пониманию закономерностей психогигиены общения
ивзаимоотношения лиц, участвующих в учебно-воспитательном процессе;
- познать закономерности развития психики ребенка, разобраться в
условиях сохранения психического здоровья, знать психологические
характеристики личности, её поведения на разных этапах возрастного
развития;
96
- понимать основные психологические проблемы ученик- ученик,
ученик- родитель, ученик- учитель, учитель- руководитель в контексте
психогигиены общения.
В ходе внедрения здоровьесберегающих технологий (ЗСП) учитель
должен усвоить:
- важность и роль здоровьесберегающих педагогических и ИК
технологий в структуре образовательного процесса;
- своевременные эффективные и перспективные инновационные
педагогические технологии, разработанные отечественными и зарубежными
учеными ми, направленные на сохранение здоровья;
- выбор методики применения инновационной ЗСТ обучения, с учётом
условия образовательной среды.
Освоение материалов применения ЗСТ с целью сохранения здоровья
позволит обучающимся:
- оценивать эффективность традиционных и инновационных технологий
по вопросам применения ЗСТ, нацеленных на укрепление здоровья;
- осуществлять научно-обоснованный отбор наиболее эффективных ЗС
технологии обучения с учетом особенностей образовательной среды;
- использовать в своей профессиональной деятельности креативные,
интерактивные,
компетентностно-ориентированные
информационные
технологии обучения.
Повышение квалификации обучающих позволит им овладеть:
- методами и приемами сохранения здоровья учащихся и учителей;
-методиками применения здоровьесберегающих технологий в учебном
процессе;
- автоматизированным мониторингом физического и психического
здоровья;
- методами самодиагностики и самокоррекции.
Внедрение комплексной проблемы повышения качества образования
через формирование здоровьесберегающей компетентности (ЗСК) педагога
позволит:
- активизировать деятельность педагогов по применению ЗСТ;
- повысить ЗСК обучающих, представляя возможность реализовать свой
творческий потенциал и профессионализм;
- решать педагогические ситуации и задачи здоровьесберегающего
характера (анкетирование, тестирование и интервьюирование);
- обеспечить эффективное взаимодействие здоровьесберегающей
деятельности педагогического коллектива с обучающимися;
- привить навыки самопрезентации (КВН на темы здоровья,
мероприятия ко дню СПИДа, профилактики курения, «Я выбираю ЗРЖ»);
- проверить научно-исследовательскую деятельность педагога по
вопросам здоровьесбережения (статьи, методические рекомендации,
выступления с докладами на конференциях и семинарах).
97
Do'stlaringiz bilan baham: |
