Innovatsiya 2021: dolzarb muammolar va zamonaviy yechim

Список использованных источников 
1. Арабов Ю.Н. Кинематограф и теория восприятия / Ю.Н. Арабов. – М.: 
ВГИК, 2003. – 603 с. 
2. Левин Е.П. Экранизация: К типологии общественного сознания и 
художественного мышления // «Экранные искусства и литература: Звуковое 
кино». – М.: «Наука», 1994. – С. 72-97. 
3. Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков. М.: 
Высш. шк., 1981. – 159с. (с.83) 
4. Рубцова С. П. Интерпретация и объяснение: два подхода к пониманию 
текста / Вестник ВГУ. Серия: Философия – Воронеж, Воронежский 
государственный университет, 2016. – С. 57 – 66. 
ФОРМАТ КОЛЛАБОРАТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ 
РАССКАЗА В.АСТАФЬЕВА «ЛЮДОЧКА» 
 
Родина Ирина Витальевна
старший преподаватель 
 
Узбекский государственный университет мировых языков 
Основная функциональная задача преподавателя координирующая: она 
заключается в оказании помощи учащимся самостоятельно добывать новые 
знания. Преподаватель предоставляет в распоряжение все необходимые 
средства: проблемные ситуации, основанные на исследованиях, учебные 

---

INNOVATSIYA 2021: DOLZARB MUAMMOLAR VA ZAMONAVIY YECHIM 
Стр. 
132
мероприятия, в ходе которых учащиеся формулируют и проверяют свои идеи, 
делают заключения и выводы, обобщают и передают свои знания друг другу в 
процессе совместной работы. Таким образом, преподаватель является не только 
источником знаний, его задача шире - научить самостоятельно мыслить в 
процессе самостоятельной работы, «направить на выработку навыков 
поисковой научной деятельности, способности анализировать и отбирать 
собранную информацию в соответствии с поставленной задачей, 
формированию практических учебных и профессиональных умений и навыков, 
формированию самостоятельного мышления, способностей к саморазвитию и 
т.д» [1, С.36]. Все это, несомненно, будет способствовать повышению 
профессиональной 
компетенции 
студентов 
высших 
образовательных 
учреждений. Существует огромное множество форм СРС: диспуты, 
контрольная работа, реферат, конспектирование, презентация, устный опрос по 
темам, заранее отобранных преподавателем, эссе, составление тестовых 
заданий по изученным темам и тому подобное. Несомненно, что вид 
(аудиторная - внеаудиторная) и форма самостоятельной работы будут зависеть 
от специфики того или иного учебного предмета. Так, при изучении курса 
«Современный литературный процесс» наиболее эффективной, на наш взгляд, 
становится форма презентации и эссе. Метод презентации широко используется 
в образовательном процессе благодаря возможностям программы Power Point и 
другим подобным программам, позволяющим в одном документе (группе 
слайдов) сочетать текстовую и графическую информацию, а также аудио и 
видео материалы. В связи с отсутствием широкого круга учебной литературы 
по данному предмету, учебный материал в основном приходится черпать из 
критических статей и Интернет - источников все это требует определенной 
систематизации и отбора материала. Презентация позволяет проследить 
пошагово научно-поисковую деятельность студента, оценить его способность к 
синтезу и анализу. 
Также эффективной формой самостоятельной работы является написание 
критического эссе. Являясь жанром публицистическим, эссе - это не просто 

---

INNOVATSIYA 2021: DOLZARB MUAMMOLAR VA ZAMONAVIY YECHIM 
Стр. 
133
сочинение, а размышление на остроактуальные темы, источником которых 
может являться отдельное художественное произведения современного автора. 
Для написания эссе студенту необходимо познакомиться с самой общественной 
ситуацией, в условиях которой создавалось произведение, выявить причины 
обращения автора к той или иной проблеме. Тем самым студент знакомится с 
историей страны, культурой, особенностями менталитета. Это важно при 
изучении данного курса в иноязычной среде, так как у них зачастую 
присутствует только общее представление о культуре страны изучаемого языка. 
Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого 
мышления и письменного изложения собственных мыслей. Формулировка 
темы эссе должна содержать в себе побуждение к размышлению. Например, по 
рассказу В. Астафьева «Людочка», включенного в типовую программу по 
«Современному литературному процессу», можно дать следующую тематику: 
«Милосердие и сострадание - вечные или морально устаревшие категории?», 
«К чему ведет нравственная деградация общества?», «Причины и последствия 
бездуховности?» и тому подобное. Важным становится при формулировке 
темы возможность выразить собственный взгляд на проблему. Необходимо, 
чтобы предложенные формулировки способствовали развитию творческого 
мышления. 
При написании эссе студенту рекомендуется придерживаться следующих 
рекомендаций: 
1.
Четко сформулировать проблемный вопрос. 
2.
Обосновать во введении суть и выбор темы. Основная часть должна 
содержать теоретические основы выбранной проблемы и изложение основного 
вопроса. Данная часть предполагает развитие аргументации и анализа, их 
обоснование на основе имеющихся данных, аргументов по этому вопросу. Под 
аргументами понимаются факты, явления общественной жизни, 
события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, 
ссылки на мнение ученых и тому подобное. 
3.
В процессе построения эссе необходимо помнить, что один параграф 

---

INNOVATSIYA 2021: DOLZARB MUAMMOLAR VA ZAMONAVIY YECHIM 
Стр. 
134
должен 
содержать 
только 
одно 
утверждение 
и 
соответствующее 
доказательство. Следовательно, необходимо в пределах одной части работы 
ограничить себя рассмотрением одной главной мысли. 
4.
Заключение должно содержать в обобщение и аргументированные 
выводы по теме, также можно использовать цитаты, яркое утверждение. 
Предложенные рекомендации могут послужить основой и для совместного, 
коллаборативного обучения, обусловленного принципом использования 
различных подходов в образовании. Подобный процесс предполагает, что 
студенты работают в группах над решением общего задания или проблемы, а 
также подразумевается, что участники обсуждения имеют соответственный 
уровень подготовки, навыков и компетенций, ясные разделяемые цели и 
координируют свою совместную работу. Для совместного обучения 
определяющим является совместная формулировка (определение) целей 
обучения, совместное планирование обучения (договорённости по содержанию 
и срокам), обмен информацией, её обсуждение и совместное принятие 
решений. В условиях совместного обучения учащиеся могут критиковать 
взгляды и мнения друг друга, а также сторонние точки зрения. Они могут 
обращаться друг к другу за разъяснениями, за критикой и, таким образом, 
стимулировать себя и других на совершение интеллектуальных усилий. Кроме 
того, они могут мотивировать и помогать друг другу в доведении работы до 
завершения. Результатом обсуждения у каждого студента группы 
сформулируется собственная концепция понимания проблемы данного рассказа 
и выработаются критерии аксиологических ценностей. 
Таким образом, использование в процессе практического обучения 
презентации и эссе, как форм самостоятельной СРС будет способствовать 
полнейшему раскрытию творческих способностей студентов.