School Didactics And Learning: a school Didactic Model Framing An Analysis of Pedagogical Implication of Learning Theory

Handbook of Child Psychology. Vol III. III.
Cognitive development
(pp. 77–166). New York:
Wiley.
Brown, A.L. & Palinscar, A.S. (1989). Guided, cooperative learning and individual knowledge acquisition. In
L.Resnick (Ed.), 
Knowing, learning and instruction. Essays in
honour of Robert Glaser
(pp. 393–452). Hillsdale,
NJ.: Lawrence Erlbaum Associates Inc.
Brown, J.S., Collins, A. & Duguid, P. (1989). Situated cognition and the culture of learning. 
Educational Researcher, 18
(1)
,
32–42.
Brown, J.S. & VanLehn, K. (1980). Repair theory: A generative theory of bugs in procedural skills. 
Cognitive Science,
4,
379–426.
178
REFERENCES

---

Brown, R. & Pressley, M. (1994). Self-regulated reading and getting meaning from text: The transactional strategies
instruction model and its ongoing validation. In D.H.Schunk & B.J.Zimmerman (Eds.), 
Self-regulation of learning
and performance. Issues and educational applications
(pp. 154–179). Hillsdale, NJ.: Lawrence Erlbaum
Associates Inc.
Bruhn, K. (1935). 
Uppfostran hos de nordiska nomaderna. Det europeiska uppfostringsväsendets förhistoria I.
Helsingfors: Söderströms.
Bruhn, K. (1953). 
Didaktik.
Helsingfors: Söderströms.
Bruner, J. (1960). 
The process of education.
Cambridge, Mass.: Harvard University Press.
Bruner, J. (1966). 
Toward a theory of instruction.
Cambridge, Mass.: Harvard University Press.
Bruner, J. & Haste, H. (1987). 
Making sense. The child’s construction of the world.
New York: Methuen.
Bråten, I. (1993). Cognitive strategies: A multicomponential conception of strategy use and strategy instruction.
Scandinavian Journal of Educational Research,
37
(3), 257–272.
Bunge, M. (1980). 
The mind-body problem.
Oxford: Pergamon Press.
Calderhead, J. (1989). Reflective teaching and teacher education. 
Teaching and Teacher
Education,
5(1), 43–51.
Carey, S. (1985). 
Conceptual change in childhood.
Cambridge, Mass.: MIT Press.
Carey, S. & Gelman, R. (1991). 
The epigenesis of mind: Essays on biology and cognition.
Hillsdale, NJ.: Erlbaum.
Carter, K. (1990). Teachers’ knowledge and learning to teach. In W.R.Houston (Ed.), 
Handbook of Research on
Teacher Education
(pp. 291–310). New York: Macmillan.
Champagne, D.B., Gunstone, R.F. & Klopfer, C.E. (1985). Instructional consequences of students’ knowledge about
physical phenomena. In L.H.T.West & A.L.Pines (Eds.), 
Cognitive structure and conceptual change
(pp. 61–90).
New York: Academic Press.
Chandler, P. & Sweller, J. (1991). Cognitive load theory and the format of instruction. 
Cognition and Instruction, 8
(4)
,
293–332.
Chi, M.T.H., Glaser, R. & Rees, E. (1982). Expertise in problem solving. In R.Sternberg (Ed.), 
Advances in the
psychology of human intelligence
(pp. 17–76). Hillsdale, NJ.: Lawrence Erlbaum Associates Inc.
Chomsky, N. (1959). Review of B.F.Skinner’s Verbal Behavior. 
Language, 35,
26–58. 
Chomsky, N. (1965). 
Aspects of the theory of syntax.
Cambridge, Mass.: MIT Press.
Churchland, P. (1986). 
Neurophilosophy.
Cambridge, Mass.: MIT Press.
Churchland, P. (1988). 
Matter and consciousness.
Cambridge, Mass.: MIT Press.
Clandinin, D.J. (1986). 
Classroom practice: Teacher image in action.
London: Falmer.
Clandinin, D.J. & Connelly, F.M. (1992). Teacher as curriculum maker. In P.W.Jackson (Ed.),