School Didactics And Learning: a school Didactic Model Framing An Analysis of Pedagogical Implication of Learning Theory

Handbook of Research
on Curriculum
(pp. 363–401). New York: Macmillan.
Clark, C.M. & Yinger, R.J. (1979). Research on teacher thinking. 
Curriculum Inquiry,
7(4), 279–294.
Cleve, Z.J. (1884). 
Grunddrag till skolpedagogik.
Helsingfors: Edlunds.
Cole, D.J. (1990). Cognitive inquiry and philosophy of mind. In D.J.Cole, J.H.Fetzer, & T.C.Rankin (Eds.), 
Philosophy
and cognitive inquiry
(pp. 1–46). Dordrecht: Kluwer.
Comenius, J.A. (1990). 
Didactica magna. Stora undervisningsläran.
Göteborg: Daidalos.
Corno, L. (1986). The metacognitive control components of self-regulated learning. 
Contemporary Educational
Psychology, 11,
333–346.
Corno, L. & Snow, R.E. (1986). Adapting teaching to individual differences among learners. In M.C.Wittrock (Ed.),
Handbook of Research on Teaching
(3rd ed.). New York: Macmillan.
Cummins, R. (1989). 
Meaning and mental representation.
Cambridge, Mass.: MIT Press.
Dahllöf, U. (1967). 
Skoldifferentiering och undervisningens förlopp.
Stockholm: Almqvist & Wiksell.
Dale, E.L. (1981). 
Vad är uppfostran?
Stockholm: Natur och Kultur.
Dale, E.L. (1989). 
Pedagogisk profesjonalitet.
Oslo: Gyldendal.
Danner, H. (1989). 
Methoden geisteswissenschaftlicher Pädagogik.
München: Reinhardt.
Dennett, D.C. (1990). Current issues in the philosophy of mind. In D.J.Cole, J.H.Fetzer, & T.C.Rankin (Eds.),
Philosophy, mind and cognitive inquiry
(pp. 49–74). Dordrecht: Kluwer.
REFERENCES
179

---

Desforges, C. (1985). Training for the management of learning in the primary school. In H. Francis (Ed.), 
Learning to
teach. Psychology in teacher training
(pp. 120–134). London: Falmer.
Dewey, J. (1934). 
How we think.
Boston, Mass.: Heath.
Diederich, J. (1988). 
Didaktisches Denken. Eine Einführung in Anspruch und Aufgabe,
Möglichkeiten und Grenzen der
Allgemeinen Didaktik.
Weinheim: Juventa.
Dilthey, W. (1958). Über die Möglichkeit einer allgemeinen pädagogischen Wissenschaft. In W.Dilthey (Hrsg.),
Gesammelte Schriften.
Bd. VI (pp. 56–82). Stuttgart, Göttingen: Teubner, Vandenhoeck, Ruprecht.
Doyle, W. (1978). Paradigms for research on teacher effectivness. In L.Schulman (Ed.), 
Review of Research in
Education,
(Vol 5). Peacock.
Doyle, W. (1986). Classroom organization and management. In M.C.Wittrock (Ed.), 
Handbook on research on
teaching.
3rd ed. New York: Macmillan.
Doyle, W. (1990). Themes in teacher education research. In W.R.Houston (Ed.), 
Handbook of Research on Teacher
Education
(pp. 3–24). New York: Macmillan.
Doyle, W. & Westbury, I. (1992). Die Rückbesinnung auf den Unterrichtsinhalt in der Curriculum- und
Bildungsforschung in den USA. 
Bildung und Erziehung, 45
(2) 137–157.
Dweck, C.S. & Bempechat, I. (1983). Children’s theories of intelligence: Consequences for learning. In S.G.Paris,
G.M.Olson, & H.V.Stevenson (Eds.), 
Learning and motivation
in the classroom.
Hillsdale, NJ.: Lawrence Erlbaum
Associates Inc.
Eckblad, G. (1981). 
Scheme theory. A conceptual framework for cognitive-motivational
processes.
London: Academic
Press.
Egglestone, J. (1977). 
The sociology of the school curriculum.
London: Routledge & Kegan Paul.
Einsiedler, W. (1978). 
Schulpädagogischer Grundkurs.
Donauwirth: Ludwig Adenauer. 
Eisner, E. (1964). Instruction, teaching and learning. An attempt of differentiation.