School Didactics And Learning: a school Didactic Model Framing An Analysis of Pedagogical Implication of Learning Theory

Unterrichtsmethode in Theorie und Forschung
(pp. 82–110). Weinheim: Beltz.
Adl-Amini, B. & Künzli, R. (Hrsg.) (1991) 
Didaktische Modelle und Unterrichtsplanung.
Weinheim: Juventa.
Adl-Amini, B., Schulze, T. & Terhart, E. (Hrsg.) (1993). 
Unterrichtsmethode in Theorie und
Forschung. Bilanz und
Perspektiven.
Weinheim: Beltz.
Aebli, H. (1983). 
Zwölf Grundformen des Lehrens. Eine allgemeine Didaktik auf psykologischer Grundlage.
Stuttgart:
Klett-Kotta.
Aitkenhead, A.M. & Slack, J.M. (1987). 
Issues in cognitive modeling.
Hillsdale, NJ.: Lawrence Erlbaum Associates
Inc.
Anderson, J.R. (1982). Acquisition of cognitive skill. 
Psychological Review, 89,
369–406.
Anderson, J.R. (1983). 
The architecture of cognition.
Cambridge, Mass.: Harvard University Press.
Andersson, H. (1979). 
Kampen om det förflutna. Studier i historieundervisningens målfrågor i
Finland
(Ser.
A.Humaniora, vol. 57, nr. 1). Åbo: Acta Academiae Aboensis.
Andersson, H. (1995). Fostran och tillhörighet. 
Kasvatus, (26)
2
,
97–100.
Anthony, M. & Biggs, N. (1992). 
Computational learning theory.
Cambridge, Mass.: Cambridge University Press.
Apel, H.-J. (1993). Was ist Schulpädagogik? 
Pädagogische Rundschau, 47,
389–411.
Arfwedson, G. (1986). 
School codes and teachers’ work. Three studies on teacher work
contexts.
Malmö: Liber/CWK
Gleerup.
Arfwedson, G. & Arfwedson, G. (1991). 
Didaktik for lärare.
Stockholm: HLS Förlag.
Arfwedson, G.B. (1994a). 
Allmändidaktikens kunskapsintressen och forskningsfrågor.
Stockholm: Didaktikcentrum,
Lärarhögskolan i Stockholm.
Arfwedson, G. (1994b). 
Nyare forskning om lärare. Presentation och kritisk analys av
huvudlinjer i de senaste
decenniernas engelskspråkiga lärarforskning.
Stockholm: HLS Förlag.
Arfwedson, G.B. (1995a). Den tyska didaktiken—tankevärld och strukturer. 
Utbildning och
Demokrati, 4
(1), 97–115.
Arfwedson, G.B. & Arfwedson, G. (1995b). 
Normer och mål i skola och undervisning. Några
perspektiv hämtade från
tysk didaktik.
Stockholm: HLS Förlag. 
Ashman, A.F. & Conway, R.N.F. (1993a). 
Using cognitive strategies in the classroom.
London: Routledge & Kegan
Paul.
Ashman, A.F. & Conway, R.N.F. (1993b). Teaching students to use process-based learning and problem solving
strategies in mainstream classes. 
Learning and Instruction, 3,
73–92.
Atkinson, R. & Shiffrin, M. (1968). Human memory: A proposed system and its control processes. In G.H.Bover &
J.T.Spence (Eds.), 
The psychology of learning and motiva-tion: Advances in theory and research
(Vol. 2). New
York: Academic Press.
Ausubel, D. (1963). 
The psychology of meaningful verbal learning.
New York: Grune & Stratton.
Ausubel, D.P., Novak, J.D. & Hanesian, M. (1978). 
Educational Psychology. A cognitive
view
(2nd ed.). New York: Holt,
Rinehart & Winston.
Baddeley, A.D. & Hitch, G. (1974). Working memory. In G.H. Bower (Ed.), 
The psychology of learning and motivation
(Vol. 8). London: Academic Press.
Baddeley, A.D. (1986). 
Working memory.
Oxford: Oxford University Press.
Bannister, D. (1982). Personal construct theory and the teaching of psychology. 
British
Psychological Society
Education Section Review, 6,
73–79.
Bartlett, F.C. (1932).