Бошланғич таълимда интеграциявий – инновацион ёндашувлар

поручники
и 
стряпчие
обеих сторон. Тут же 
стояли 
боярин
и 
окольничий,
приставленные 
к полю,
и два 
дьяка,
которым вместе с ними 
надлежало наблюдать за порядком боя. <.. .> На Морозове был дощатый доспех, то есть 
старинные 
бахтерцы
из наборных блях, наведенных через ряд серебром. 
Наруги,
рукавицы и 
поножи
блестели серебряными разводами. Голову покрывал высокий 
шишак
с серебром и 
чернью
... У бедра его висел на узорном поясе, застегнутом крюком, широкий прямой тесак. К 
правой стороне седла привешен был, концом вниз, золоченый 
шестопёр
... 
Архаическая лексика используется А.К. Толстым преимущественно при создании речевых 
портретов героев романа. В то же время в бытовых сценах (например, встреча князя 
Серебряного с Еленой Дмитриевной (гл. 6 «Встреча»), разговор Малюты с сыном (гл. 10 «Отец 
и сын»), встреча князя Серебряного с разбойниками (гл. 2 «Новые товарищи»), разговор 
Малюты Скуратова с царем (гл. 12 «Клевета») и др.) количество устаревших слов сведено к 
минимуму. 
Таким образом, в середине XIX в., в период господства натуралистических тенденций в 
историческом жанре, А.К. Толстой, будучи противником чрезмерной архаизации языка, 
развивал пушкинские реалистические принципы воссоздания наиболее характерных для 
изображаемой социальной среды и изображаемой личности речевых особенностей прошлого. 
TARBIYAVIY ISHLAR TIZIMIDA EKSKURSIYANING TUTGAN O‘RNI 
Avliyaqulov T.– Termiz filiali o‘qituvchisi,
Tulayeva N. –2-kurs magistranti, TDPU. 
Maktab sharoitida tashkil etiladigan ta’limiy-tarbiyaviy tadbirlarning barchasi o‘quvchilarda 
barkamollik sifatlarini shakllantirishga qaratilgan bo‘lib, ular bir-biridan mazmun-mohiyati, 
vazifasiga ko‘ra farqlanadi. Xuddi shunday ta’limiy-tarbiyaviy tadbirlardan biri ekskursiyadir. 
Ekskursiyalar-tarbiyaviy ishlarning ommaviy turi sifatida keng qo‘llanilib kelinadigan usuldir. 
Ayniqsa, bunda boshlang‘ich sinf o‘quvchilari bilan tarixiy o‘kashunoslik manbalariga 
uyushtiriladigan ekskursiyalarning ahamiyati katta. Sayohat davomida o‘quvchilar bevosita tarix 
bilan ro‘baru keladilar. Bolalar kuzatish jarayonida obyektning qaysi yillarda va kim tomonidan barpo 
etilganligi, uninig bugungi kundagi holati haqida ma’lumotga ega boladi. Shubhasiz, shu kuzatish 
jarayonida bolalarda vatanga nisbatan e’tiqod, ona-tabiatni asrash, tabiat go‘zalliklaridan bahramand 

---

186 
bo‘ish, insonlar mehnatini qadrlash, tarixiy obidalarni o‘rganishga qiziqish, ularni kelgusi avlodlarga 
meros etib qoldirish ishlarida qatnashish ko‘nikmalari shakllanadi.
Ekskursiyalar kunining e’lon qilinishiyoq o‘quvchilarda xursandlik kayfiyatini uyg‘otadi. 
Chunki, ekskursiyalar uyushtirish orqali bolalarda dars jarayonida hosil bo‘gan zerikish, toliqish 
alomatlari bartaraf etiladi. Bu yoshda bolalarning tabiat va tevarak – atrofni o‘rganishga bo‘gan 
qiziqishlari ustun bo‘adi. Ularning bu ehtiyoj va qiziqishlari ekskursiyalar yordamida qondirib 
boriladi. 
Ekskursiyalarni quyidagi turlarga ajratish mumkin: yon atrof bilan tanishuv, o‘kashunoslik 
manbalariga sayohat, muzey, tarixiy joylarga borish, kishilar mehnatini kuzatish va boshqalar. 
Birinchi sinflarda yon atrof bilan tanishtirish ya’ni maktab hovlisi, maktab kutubxonasi, oshxona, 
sport zali, o‘qituvchilar xonasi va boshqalar bilan tanishtiruv amalga oshiriladi. O‘qituvchi 
ekskursiya paytida bolalarni tartib-intizomga, o‘zini tutish qoidalariga o‘rgatadi, safda yurish, 
oshxona va sinf xonasini ozoda tutish kabi ko‘nikmalarni shakllantib boradi. Asta-sekin 
ekskursiyalarning ko‘ami kengayib boradi. Ikkinchi, uchinchi sinflarda muzeylarga, tarixiy joylarga, 
san’at koshonalariga ekskursiyalar uyushtiriladi. To‘rtinchi sinfda esa shahar va tumanlar, xotira 
maydonlarida tematik ekskursiyalar amalga oshiriladi. 
Bu jarayonda asosiy rolni o‘qituvchi bajaradi. Chunki o‘qituvchi ushbu ekskursiyalar natijasida 
boshlangich sinf o‘quvchilarida vatanga e’tiqod tuyg‘usini shakllantira olishi, milliy 
qadriyatlarimizning mazmun, mohiyati haqida tushuncha berishi kerak bo‘adi. Buning uchun 
boshlang‘ich sinf o‘qituvchisining zimmasidagi vazifalar quyidagilardan iborat ekanligini e’tirof 
etamiz: 
-o‘qituvchi o‘zi yashab turgan voha, shahar, qishloq haqida to‘iq bilimlarga ega bo‘ishi; 
-o‘qituvchi rahbarlikni qo‘ga olgan holda, o‘quvchilar diqqatini kuzatilayotgan obyektga qarata 
olishi; 
-ekskursiyaning maqsadi, rejasini ishlab chiqishi; 
-ekskursiya davomida o‘quvchilarni milliy qadriyatlarga hurmatni, g‘urur va iftixor tuyg‘ularini 
tarbiyalab borishi; 
- uyushtirilayotgan ekskursiya orqali Vatanga muhabbat, sadoqat, ona-vatanni asrash, vatanga 
e’tiqodni tarbiyalab borish ko‘zda tutiladi.
Shu bilan birgalikda tashkil etilayotgan ekskursiyaning muddati oldindan belgilab qo‘yilishi 
hamda bundan ota-onalar xabardor bo‘ishi lozim. Ekskursiyalar uch bosqichda amalga oshiriladi: 
1.
Tayyorgarlik ko‘rish; 
2.
Ekskursiyani o‘tkazish; 
3.
Tasurotlarni xulosalash, yakunlash. 
Ekskursiyalarni tashkil etishning barcha qonun-qoidalariga amal qilgan holda o‘quvchilarning 
o‘zlari yashab turgan joylardagi o‘kashunoslik manbalariga sayohatni uyushtirish mumkin. Masalan 
“Ona shahrim kecha va bugun” mavzusiga bag‘ishlab sayohat uyushtirish maqsadga muvofiq. Bunda 
avvalo sayohatning maqsadi belgilab olinadi. Jumladan,shaharda bo‘ayotgan o‘zgarishlar, 
bunyodkorlik ishlari, shahar aholisining mehnatkashligi, kishilarning vatan ichidagi vatanni 
ardoqlashi, shu bilan birga kishilardagi ko‘tarinkilik, xursandlik kayfiyatini kuzatish, tarixiy 
obidalarning qayta ta’mirlanganligi hamda bu yerlarda go‘zal manzaralarning chiroy ochib turishini 
o‘quvchilarga ko‘rsatish va bundan vatanparvarlik hissini tarbiyalashda unumli foydalanish. Bunday 
sayohatdan bolalar zavq-shavqqa to‘adilar. Qisqa vaqt ichida shaharlarimizning ta’mirlanishi va 
bunda hukumatimiz va bunyodkor xalqimizningning roli katta ekanligi haqida o‘quvchilar 
ma’lumotlarga ega bo‘adilar. Shaharlarning milliylik bilan zamonaviylikni uyg‘unlashtirgan 
ko‘rkam maskanga aylanganligini kuzatgan o‘quvchilarning sayohatdan keyingi tassurotlari bir olam 
bo‘adi. Shu bilan birgalikda bolalarning vatanga va xalqqa bo‘gan muhabbati, g‘ururi, sodiqligi, o‘ka 
tarixini o‘rganishga bo‘gan qiziqishi va milliy qadriyatlarga bo‘gan hurmati yanada ortadi. Ayniqsa, 
tarixiy obidalarning qayta ta’mirlanib, chiroyli ziyoratgoh va oromgohga aylantirilgani 
o‘quvchilarda axloqiy-estetik zavq uyg‘otadi, obidalar peshtoqining naqshinkor o‘ymakorlik 
ishlarida milliylikning aks etishi, o‘quvchilarda o‘zbek xalqi amaliy san’atiga nisbatan qiziqish va 
hurmat hissini tarbiyalaydi. Sayohat tassurotlari o‘qituvchilar tomonidan xulosalanadi. Xulosalash 

---

187 
yakunida o‘qituvchi o‘rganilgan obyektning ahamiyatiga yana bir to‘xtaladi. Ayniqsa, o‘quvchilarda 
vatanparvarlikni tarbiyalashga alohida e’tibor beradi.O‘qituvchi o‘quvchilarning sayotdan olgan 
taassurotlarini bilish maqsadida o‘quvchilarga ular kuzatgan tarixiy obidalar to‘g‘risida “Ona-
shahrim” nomli insho yozib kelishlarini uyga vazifa qilib berilishi maqsadga muvofiq bo‘adi. 
BOSHLANG‘ICH SINFLARDA ONA TILINI O‘QITISHDA AXBOROT 
TEXNOLOGIYALARINING ROLI 
To‘raqulova D. – Boshlang‘ich ta’lim va sport ishi
ta’lim yo‘nalishi 101-guruh talabasi, TDPU. 
O‘zbekiston Respublikasining “Kadrlar tayyorlash milliy dasturi” dagi yetakchi vazifalardan 
biri ta’lim-tarbiyani ko‘tarish, ta’lim mazmunini yangilash, yosh avlodning aqliy-intellektual
taraqqiyotini ta’minlashga yo‘naltirilgan uzluksiz ta’lim-tarbiyaning yangi modelini ilmiy-metodik 
jihatdan ta’minlangan holda muntazam takomillashtirib borishdan iboratdir. 
“Kadrlar tayyorlash milly dasturi” samaradorkigini oshirishda uzluksiz ta’lim tizimini 
pedagogik hamda axborot texnologiyalari bilan ta’minlashga erishish alohida ahamiyat kasb etadi. 
Bu jarayon 1-4 sinflar orasidagi uzviylikni ta’minlash bilan bog‘liq. 
Ona tilini o‘qitishda o‘qituvchi bilan o‘quvchining birgalikdagi faoliyatini tashkil etish
shakllari, metodlari va usullari ta’lim tizimining takomillashuvi bian bog‘liq holda rivojlanib, 
yangilanib bormoqda. 
Boshlang‘ich sinflarda ona tili o‘qitishning asosida Grammatik nazariya emas, balki nutqiy 
ko‘nikma va orfografik malaka hosil qilish turadi. Bu davrda bolalar til materiallarini tahlil qilishga, 
asosiy tushunchalarni ajratishga o‘rgatiladi. Materialni tahlil va tarkib qilish, nutqiy va orfografik 
ko‘nikmalarni amalda tatbiq etish jarayonida bolalar har tomonlama ribojlanadi. Boshlang‘ich ta’lim 
tizimida o‘quvchilarni o‘rta ta’lim bosqichiga tayyorlash bilan birga ularda o‘qish, mehnat qilish, 
tashabbus ko‘rsatish, mustaqil faolitayni egallash kabi sifatlarni taraqqiy ettirish kabilar ham amalga 
oshirilmoqda. 
Maktabda ona tili ta’liminng bosh maqsadini ham sog‘lom ma’naviyatli shaxsni tarbiyalash 
tashkil etadi. Shu maqsaddan kelib chiqqan holda bugungi kunda ona tili darslarining mazmuni va 
shakllari ham zamon talablari asosida o‘zgarib, takomillashib bormoqda. Shuning uchun ham ta’lim 
jarayonida til hodisalari yuzasidan nazariy bilimlar berish, o‘quvchilarda lingvistik tushunchalarni 
shakllantirishning qulay va samarali usullarini ushlab chiqish dolzarb ilmiy-metodik muammga 
aylandi. 
Bugungi kunda ta’lim jarayinida keng qo‘llaniayotgan axborot texnologiyalari o‘quv jarayonini 
harakatlantiruvchi kuch yoki oldindan belgilab qo‘yilgan aniq maqsad yo‘lida o‘qituvchining kasbiy 
faoliyatini yangilovchi va ta’limda yakuniy natijani kafolatlaydigan tadbirlar majmuasidir. 
Texnologiya-tuzilma, didaktik maqsad, yangi vazifalarni belgilab olishdan boshlanib, ta’lim 
jarayonini bir butun yaxlidlikka yo‘nalishini nazarda tutadi. Bu jarayon 1-4 sinflar orasidagi 
uzviylikni ta’minlash bilan bog‘liq. U shunday kechadiki, bir o‘qituvchi 4 yil mobaynida 
o‘quvchilarni ta’lim tizimining muvafaqqiyatli o‘qishlariga ma’suldir. 
Axborot texnologiyalarining boshlang‘ich ta’lim tizimida keng o‘rin olishi va 
barqarorlashishi uchun istiqbol rejalarida quyidagilarga e’tibor berish lozim: 
-bajarilishi va tatbiq etilishi lpzim bo‘lgan ishlarni to‘g‘ri loyihalash, maqsad va vazifalarini 
belgilash; 
-amaliy mashq va mashg‘ulotlar tizimini yaratish; 
-sinov mashg‘ulotlari (axborot texnologiya asosida) test savollari tuzish; 
-axborot texnologiyalarini o‘zida aks ettiradigan o‘quv dasturlari, darslik va qo‘llanmalar 
yaratish; 
-darslarni axborot texnologiyalar asosida rejalashtirish va olib borish. 
1-4 sinflarda joriy etiladigan axborot texnologiyalari, avvalo, fanlar orasidagi bog‘liqlikni 
ta’minlash, ortiqcha qiyinchiliklarni bartaraf etish, fanlarni integratsiyalash, o‘quvchi faoliyatini 

---

188 
to‘g‘ri izga solish, dalillardan unumli foydalanish, tashabbuskorlik muhitini yuzaga keltirish, ijodiy 
ishlash tizimini yaratish kabi qator maqsadlarni amalga oshirish singari zarur ishlarni bajaradi. 
Boshlang‘ich ta’lim oldiga qo‘yilgan vazifalarning to‘laqonli bajarilishini nazorat qilish ta’lim 
bo‘yicha davlat standarti talablari asosida amalga oshiriladi. 
Boshlang‘ich ta’limda axborot texnologiyalari bola faoliyatini to‘g‘ri yo‘naltirishga 
qaratilgan bo‘lib, avvalo, unda turli fazilatlarni shakllantirish uchun amaliy yondashuv rejasini 
tuzishni, bu rejalarda bolani quvnoqlikka, topqirlikka undovchi vositalar jamlashni, hozirjavoblikka, 
sermulohazalikka, to‘g‘ri raqobat qila olishga yoki faraz qila olish qobiliyatini rivojlantirishga, ijodiy 
tafakkur qilish, tadbirkor bo‘lishga undovchiqator nazariy va amaliy ishlar majmuasini barqaror 
etishni nazarda tutadi. 
Hozirgi kunda maktablarda til materiallarini o‘rgatishda axbrot texnologiyalarini joriy etish 
bo‘yicha amaliy ishlar yaxshi rivojlangan. Faqatgina boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarimizning axborot 
texnologiyalaridan dars jarayonida unumli foydalanish borasidagi malakalarini yanada rivojlantirish 
talab etiladi. 
АНАЛИЗ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 
Турланова С.Д. – старший преподаватель кафедры “Иностранных языков”,
Абдумуталибоева С.– студентка направления Художественной графики, ТГПУ. 
Познавательная деятельность базируется на протекании внутренних познавательных 
психических процессах, все остальные элементы познавательной деятельности вторичны по 
отношению к ним.
В процессе познавательной деятельности решаются конкретные задачи: текущие и 
перспективные. К текущим относятся задачи, связанные с усвоением программы обучения в 
соответствии со специализацией колледжа. К перспективным задачам относятся получение 
умений и навыков профессиональной деятельности в их дальнейшей работе на производстве.
Любая познавательная деятельность имеет свою специфическую систему организации 
учебно-воспитательного процесса, исходя из конкретных задач обучения и особенностей 
деятельности выпускников. При организации учебно-воспитательного процесса на занятиях 
по английскому языку, мы руководствуемся "Рабочей программой по иностранному языку", 
которая предусматривает владение иностранным языком как обязательный компонент 
профессиональной подготовки специалиста для работы. Основной целью обучения является 
приобретение учащимися коммуникативной компетенции, уровень которой на отдельных 
этапах языковой подготовки позволяет использовать английский язык как в 
профессиональной деятельности так и для целей дальнейшего образования. Объектом 
познавательной деятельности является содержание предмета "английский язык". Исходя из 
задач обучения, общего объема времени, строится содержательная сторона учебно-
воспитательного процесса: тематика текстов, устных и письменных высказываний и 
сообщения, тематика монологических и диалогических высказываний на английском языке. 
Познавательная деятельность всегда мотивирована таким мотивом, как стремление 
получить знания, достаточные для того, чтобы стать высококвалифицированным 
специалистом. Полагаем, что данный мотив отражает общую тенденцию познавательной 
деятельности на протяжении всего периода обучения. 
Познавательные потребности, мотивы и интересы предопределяют способы и 
приемы познавательной деятельности обучаемых, в ходе реализации которых происходит 
сравнение познаваемого материала с уже имеющимся у учащихся ранее, а также его оценка и 
самоконтроль. 
Познавательная 
деятельность 
представляет 
собой 
систему 
взаимосвязанных 
интеллектуальных и практических действий, эмоциональных отношений к объекту, процессу 
и результатам познания; 
- всегда целенаправленна и связана с предстоящей профессией; 

---

189 
- характеризуется проявлением различных мотивов, интересов, волевых усилий; 
- организуется и проводится в учебном коллективе, имеет индивидуальный характер; 
- имеет присущие ей закономерности и противоречия; связана со всеми психическими 
познавательными процессами, свойствами, состоянием и образованием обучаемого; 
- реализуется на основе системы принципов обучения через различные методы, формы, 
приемы; 
-осуществляется под непосредственным руководством преподавателя, во взаимодействии 
с ним и под его контролем. 
Таким образом, каждый из этих показателей в отдельности и все они вместе взятые в 
совокупности определяют исходный учебный потенциал учащегося и характер его 
познавательной деятельности в конкретный момент или отрезок учебного времени. 
Организационные формы обучения обладают огромными возможностями для 
формирования мотивации, т.к. с их помощью разрешается мотивационное противоречие 
между возникшей у учащихся установкой на учебную деятельность и возможности учащихся 
во времени и пространстве - основа эффективности обучения. 
Все факторы, влияющие на успешность обучения, с помощью принципа мотивационного 
обеспечения учебного процесса можно заставить работать на повышение качества подготовки 
специалиста. Каждый из них требует в реализации учебно-познавательной деятельности 
студентов учета и планирования. Все вместе их можно учесть, если рассматривать учебный 
процесс как совокупность взаимосвязанных методов и средств обучения, расписанных во 
времени и пространстве, т. е. как педагогическую технологию. 
В современной методической литературе широко употребляется термин "технология" 
(английское слово technology) в сочетании с обучением - технология обучения (technology of 
teaching) - и, в частности, с обучением иностранным языкам - технология обучения 
иностранным языкам (the technology of foreign language teaching). Нужны знания технологии 
обучения. Для овладения технологией обучения нужно, чтобы каждый преподаватель 
осознавал ее важность и значимость для рационального и целенаправленного обучения 
учащихся английскому языку. Для того, чтобы преподавать легко, интересно и убедительно, 
чтобы научиться достигать гарантированного успеха в обучении английскому языку, 
необходимо овладеть основами проектирования педагогических технологий по 
формированию необходимого уровня мотивационных образований и созданию условий для 
наступления мотивационного резонанса. Для этого необходимо: уметь определять задачи 
обучения; знать возможность педагогических воздействий при формировании мотивации; 
знать в совершенстве содержание предмета; 
владеть арсеналом методов, средств и форм учебного процесса; организовывать 
своевременный и действенный контроль; планировать конечный результат обучения и 
определять уровень его достижения; соединять в единый механизм все звенья учебного 
процесса. 
Взяв за основу эти положения, педагог должен стремиться к разработке своей 
педагогической технологии, где в полной мере можно показать свое мастерство, умение 
рационализировать учебный процесс, изобретать свой стиль в обучении. 
Трудоемкий процесс одновременного овладения языковыми знаниями и речевыми 
операциями воспринимается студентами как творческий и интересный. Уже это 
обстоятельство содействует формированию сильного и устойчивого мотива в обучении. В 
плане интересующего нас мотивационного аспекта важно отметить также, что естественное 
взаимодействие видов речевой деятельности содействует эффективности процесса обучения, 
как это, например, имеет место в данном методе, где такое взаимодействие обеспечивает 
слияние трех основных звеньев педагогического процесса - введение материала (через 
аудирование и чтение), тренировку и контроль (через говорение , аудирование и чтение). 
Процесс запоминания при восприятии смысла речевых сообщений и их немедленном 
воспроизведении в устных высказываниях постоянно имеющий место при овладении видами 
речевой деятельности в их взаимодействии, положительно влияет на полноту и 

---

190 
долговременность запоминания языкового материала, а также на быстроту и точность его 
припоминания в дальнейших актах речевого общения. Эти характеристики запоминания 
являются существенными, поскольку они составляют необходимый компонент владения 
речью. 
Обеспечение собственно познавательной мотивации - важное психологическое условия 
овладения знаниями, умениями и навыками. Она определяется стремлением к познанию, 
интересом, увлеченностью учебной деятельностью. Наличие такой мотивации при 
выполнении учебных действий способствует успешности их протекания. Собственно 
познавательный мотив может быть хорошо согласована с другими мотивами, связанными со 
стремлением получать высокие оценки, быть успевающим и, в конечном счете, стать 
дипломированным специалистом в области избранной специальности. 
ФОРМИРОВАНИЕ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ УМЕНИЙ РАБОТЫ С 
ТАБЛИЦАМИ И ДИАГРАММАМИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 
Садыкова А.В. – к.пед.н., доцент кафедры МНО,
Турсунова Н.Г. – студентка направления НО и СВР, ТГПУ 
В настоящее время происходят коренные изменения в сфере образования и воспитания, 
меняется содержание предметов. В содержание курса математики начальных классов, начиная 
с 2017 года, были включены новые темы, касающиеся основ информатики и компьютерной 
грамотности. В-частности, были включены темы «Таблицы, схемы и диаграммы». 
В данной статье представлена система заданий, направленных на формирование умений 
работы с таблицами и диаграммами на уроках математики. Задания развивают умения 
извлекать и анализировать информацию, представленную в таблице и диаграмме.
В учебниках по математике содержатся лишь готовые таблицы для работы. Поэтому в 
качестве дополнительного задания можно предложить учащимся следующие задания на 
составление таблиц по имеющимся данным.
Задание на заполнение таблицы.
Эту задачу можно использовать во время кружковых работ по математике для выработки 
логического мышления.
Беседуют трое: Белокуров, Чернов и Рыжов. Брюнет сказал Белокурову: «Любопытно, что 
один из нас русый, другой – брюнет, а третий – рыжий, но ни у кого цвет волос не 
соответствует фамилии». Какой цвет волос имеет каждый из беседующих? 
Решение: 
Составить таблицу : отметить в ней каждое утверждение знаком «-» 
Белокуров 
Чернов 
Рыжов 
белокурый 
брюнет 
рыжий 
Задача на скорость, время и расстояние. 
Реактивный самолёт за 3 часа пролетел 2580 км, а вертолёт за 2 часа пролетел 430 км. Во 
сколько раз скорость самолёта больше скорости вертолёта? 
Таблица к задаче: 
S (км) 
T(час.) 
V(км/час) 
самолёт 
2580 
3 
? 
вертолёт 
430 
2 
? 
Задание на нахождение части от целого по диаграмме. 
Задача. Ученики 3-го класса в свободное время посещают кружки плавания, футбола, 
шахматов и танцев. Сколько всего детей посещают кружки, если известно, что: шахматы 

---

191 
посещают 8 учеников, что в 2 раза меньше, чем ученики, посещающие футбол; танцы 
посещают в 2 раза меньше, чем шахматы; плавание посещают в 5 раз больше, чем танцы. 
Подумайте, какая часть диаграммы отображена каким кружком?
Задание на заполнение таблицы при помощи диаграммы.
Перед вами диаграмма. Какую 
информацию 
вы 
можете 
из 
нее 
извлечь?