Wiener Slawistischer Almanach ∙ Sonderband ∙ 45

нужно? [Hartmann, там же, с. 105].
Однако социология словарного использования не исчерпывается
ориентацией на потребности пользователей и их исследованием. В
словарной деятельности особую актуальность сейчас приобретает
сознательное целенаправленное обучение пользователей словарями.
Основными принципами педагогики словарного использования
обычно считаются:
1. 
Учёт возраста, уровня 
компетенции, профессиональной
ориентации, языковой подготовки пользователя.
2. "Читателелюбивая" ориентация на потребности пользователя
при создании словаря.
Коротко попробую осветить, почему же лексикографы большое
внимание уделяют обучению пользователей словарями (ОПС) :
- некоторая информация в словаре может быть непонятна
пользователю, например, некоторые словарные пометы или условные
обозначения;
- некоторые типы словарной информации предлагаются в
несколько нетрадиционном виде, например, сложные грамматические
описания или сочетаемостная интерпретация лексических единиц;
- многие пользователи считают словарь истиной в последней
инстанции, не творчески подходят к информации, предлагаемой в
словаре;
- иногда читателям кажется избыточным разнообразие типов
словарей;
- и наконец, многие пользователи элементарно не знакомятся со
словарными предисловиями.
Существует множество брошюр, буклетов, учебных пособий по
ОПС, которые обычно ориентированы на учащихся, изучающих
иностранные языки, основы своей будущей специальности; ОПС может
проводиться на занятиях по иностранному и родному языкам.
Педагогика словарного использования помогает обучающемуся
при помощи словаря глубже овладеть иностранным языком, приобре-