Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе

Технические (технологические)
требования предполагают:

простоту и удобство использования средства;

наличие и качество защиты от несанкционированного нажатия клавиш;

возможность легкого возврата на исходные позиции;

работоспособность всех заявленных функций и возможностей образовательного 
электронного ресурса;

способность откликаться на запрос пользователя; и другие.
III.
Эргономические
требования (от слов эрго - дело, работа; номос — закон; 
эргономика - область науки, исследующая человека и его деятельность с целью улучшения 
58

---

деятельности) обусловливают необходимость учитывать:

возрастные и индивидуальные особенности учащихся;

различные типы организации нервной деятельности;

различные типы мышления;

закономерности восстановления интеллектуальной, эмоциональной работоспособности;

обеспечение повышения уровня мотивации обучения;

положительные стимулы при взаимодействии обучаемого с ППС (тактичная форма 
обращения к учащемуся, возможность неоднократного обращения к программе в случае 
неудачной попытки);

требования к изображению информации (цветовая гамма, четкость изображения и другое).
Экспертные и аналитические методы оценки электронных средств учебного назначения
I. 
Экспериментальные
методы оценки.
Электронное издание подлежит апробации посредством его реального использования 
в учебном процессе, демонстрации и обсуждении основных качественных характеристик 
разработанных средств на конференциях, семинарах, выставках, презентациях и других 
общественных мероприятиях. Для проведения апробации образовательных электронных 
изданий формируют экспериментальную группу учащихся, состоящих из учеников с разной 
успеваемостью (от "удовл" до "отлично"). Таких групп может быть несколько.
Перед непосредственным использованием электронного ресурса в учебном процессе 
проводят подготовку учащихся с целью ознакомления их с темой учебного предмета в 
используемом ресурсе, ознакомление с раздаточным материалом. Затем проводится занятие с 
использованием ресурса в строгом соответствии с методическими указаниями и 
рекомендациями, сопровождающими конкретное дидактическое средство.
В процессе работы учащихся с ресурсом прослеживается ход и эффективность 
усвоения учебного материала, фиксируются вопросы учащихся, сбои в работе, проблемы 
взаимодействия с другими средствами информатизации образования. После окончания 
занятия ответы, положительные и отрицательные характеристики средства уточняются в ходе 
коллективного обсуждения. Как правило, апробационные занятия проходят в присутствие 
учителей, разработчиков, экспертов и специалистов, занимающихся разработкой этого класса 
средств. На завершающем этапе апробации эксперты должны проанализировать все вопросы 
и жалобы обучаемых, возникавшие в процессе их работы с ресурсом.
Результаты анализа хода апробации и выявленной специфики функционирования 
средства в условиях реального учебного процесса направляются специалистам предприятия-
разработчика для принятия мер по совершенствованию ресурса.
Процесс апробации и последующего совершенствования ресурса носит итеративный, 
циклический характер и продолжается до полного достижения средством соответствия 
требованиям качества.
II.