Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе

дидактическая игра
. 
Дидактические игры, проводимые с использованием средств ИКТ, могут решать разные 
учебные задачи. Одни позволяют формировать и отрабатывать у учащихся навыки контроля 
и самоконтроля. Другие, построенные на материале различной степени трудности, дают 
возможность осуществлять дифференцированный подход к обучению школьников с разным 
уровнем знаний.
Через игру учащийся 

познает окружающий мир и самого себя;

учится анализировать, обобщать, сравнивать.
Наглядность, преподнесенная в игровой форме, способствует конкретизации 
изучаемого материала. Применяемый на уроках игровой прием должен находиться в тесной 
связи с используемыми средствами ИКТ, с темой урока, его задачами, а не носить только 
развлекательный характер.
Известно, что у школьников младшей школы четко обозначен игровой дефицит - при 
желании играть ребенок не находит возможности для удовлетворения этого стремления на 
уроках. Поэтому, давая ему возможность участвовать в ролевых и деловых играх, учитель 
активизирует его, изменяет мотивацию ребенка на личностно значимую.
В старших классах игра с применением ИКТ рассматривается как возможность 
учащихся проверить свои силы и готовность к реальной жизни после окончания школы, 
когда в деловой игре можно делать ошибки и анализировать их, видеть причины и 
последствия таких действий.
Педагогические программные средства как способ решения дидактических и
методических задач обучения
Педагогические программные средства (ППС) классифицируют в зависимости от типа 
решаемых педагогических задач.
1) По 
дидактическим целям
ППС разделяют на группы для

актуализации знаний;

формирования знаний, умений, навыков;

закрепления знаний, умений, навыков;

контроля знаний;
65

---


обобщения и систематизации знаний;

совершенствования знаний.
2) По