Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе

ЛЕКЦИЯ 6. ЭКСПЕРТНЫЕ И АНАЛИТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ В ОЦЕНКЕ 
ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ УЧЕБНОГО НАЗНАЧЕНИЯ
Оценка и сертификация электронных дидактических средств
Синонимы термина
электронные дидактические средства
, существующие в 
педагогической литературе и используемые в этом разделе:
- электронные средства учебного назначения;
- электронные материалы учебного назначения;
- электронные издания;
- программные средства образовательного назначения;
- программные средства учебного назначения (ПСУН);
- программно-педагогические средства
и другие.
Электронные дидактические средства (ЭДС) представляют собой сложный продукт, в 
котором интегрируются достижения современной техники, содержание по предметной 
области и методике обучения, дизайн и художественные качества. ЭДС включает в себя 
информацию во всех известных сегодня видах: текст, речь, музыка, фото, видео, графика, 
анимация, а также комбинированные интерактивные компоненты виртуальной реальности. 
Поэтому переход от экспертизы учебника к экспертизе электронного издания сравнивают с 
выходом из плоскости в многомерное пространство. Но вместе с возрастанием обучающих 
возможностей таких средств возрастают и сложности в определении критериев качества и 
технологий их оценки.
В стране существует достаточно много фирм, занимающихся разработкой 
программного обеспечения для образования (1С, Кирилл и Мефодий, Интеллект-Сервис, 
Физикон, Новый диск и другие), но еще больше учебных заведений, занимающихся этим 
самостоятельно. Тем не менее, среди всего имеющегося разнообразия ПСУН качественной 
продукции недостаточно. Это объясняется тем, что ни в России, ни за рубежом не создана 
целостная и достаточно эффективная система оценки качества ЭДС.
Под качеством ЭДС понимают функциональную и содержательную достаточность 
(совокупность свойств ПС, определяющих его пригодность для использования в обучении 
школьников и студентов по преподаваемой дисциплине), соответствие образовательным 
нормативам по составу и объему материала, наличие внутренней и внешней экспертизы.
Международные стандарты (серии ISO 9000) не учитывают специфику программного 
обеспечения для образования, поэтому малопригодны для практического использования. 
Более того, ПСУН не входят в перечень товаров и услуг, подлежащих обязательной 
сертификации.(нонсенс: есть стандарт образования, но нет сертификации образовательных 
средств, обеспечивающих стандарт). Сертификацию ПСОН осуществляют несколько 
испытательных лабораторий "системы добровольной сертификации средств и систем" в 
сфере информатизации - РОСИНФОСЕРТ), но ее нормативная база не регламентирует состав 
и значения основных характеристик (параметров ) качества ПСОН и методы их оценки, не 
отражает технологию проведения экспертизы. А ведь именно технология оценки качества 
является основой, на которой строится вся экспертиза системы сертификации (сертификат - 
от лат. верно делать). Поэтому развитие экспертизы и сертификации ЭСУН сдерживается из-
56

---

за отсутствия теории оценки качества этих средств.
В педагогической науке (теории и практике) существуют следующие подходы к 
проблеме оценки качества программных средств учебного назначения:
1) критериальная оценка их методической пригодности (набор критериев);
2) экспериментальная оценка (проверка) педагогической целесообразности их 
использования, основанная на практической апробации применения в процессе обучения в 
течении определенного периода;
3) экспертная оценка качества;
4) комплексная оценка качества, интегрирующая все или некоторые из перечисленных 
подходов;
5) итерационный метод (метод последовательных приближений).